教学设计中的取与舍.doc

《教学设计中的取与舍.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学设计中的取与舍----第一次语文中心教研听课反思商桥镇中心小学沈一娜参加完第一次小语中心教研，两位老师精彩的研讨课，以及卢老师的评课，使我对自己的课进行了反思。反思自己的课堂，教学无重点，既定的教学目标不能当堂完成，主要原因是备课时觉得哪都很重要，哪都舍不得放弃，课文分析过细，唯恐把那个知识点遗漏了，不敢把学习的主动权放手交给学生，下课铃响了，内容还没讲完，总是留个尾巴。结果是老师上的累，学生学着也累。自己废那么多口舌，学生是不是学的牢固，知识掌握的好呢？答案是否定的，因为在下节课的回顾环节，发现有些学生课文还没读通顺，有些字音还没读准呢。这其实就是课改中所说的满

2、堂灌。其实我也知道自己的不足，有时备课时，也会努力的找取文章中的重点，课前梳理一下思路，哪些重点讲，哪些可以放手让学生自主探究。但一到课堂上，就控制不了自己了，讲着讲着就说多了。这就是在教学内容上取舍不当造成的。春老师和邝老师的这两节课，在内容的取舍上很值得我去学习和借鉴。春老师把重点放在了第一自然段，学生在老师的引导下通过抓重点词句，用四字词语概括内容，感情朗读等方式去感知当时到底发生了什么，人们的心情如何。而对于女娲如何补天部分，春老师则把学习的主动权交给了学生，突出了重点，突出了教学方法，一扶一放，学习效果如何呢？从学生高高举起的那一双双小手，精彩的回答中可见，

3、这节课是高效的。再看邝老师的这节课，以点带面，紧抓课文结尾“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”这句话，从文中找依据“说说为什么这个长满了红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒?”让学生自主学习，通过充分读文，走进文本，品悟文本，这符合《新课程标准》中所提倡的“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一教学理念。这两节课之所以精彩，我认为主要是两位老师吃透了文本，取舍得当，能从整体把握文本内容。这两节语文

4、课，给我们语文老师留下了很多的探讨空间。究竟阅读课文该怎样教才能实现它的高效化。春老师是女娲为何补天入手组织教学，邝老师是从中心句中抓住点来展开教学。这是内容上的取舍，除了两位教师所用的方法，还可以从那些视角对教学内容进行取舍。从教学方法上又有哪些取舍的方法呢？这需要我们每一个小语人去思考，去探讨。取与舍，是摆在我们小语人面前的一道选择题，只有做好了这道选择题，我们才能真正地摆脱语文课堂上“高耗低效”的现状，迎来语文课堂高效化的春天。