小学数学课堂提问艺术.ppt

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1、小学数学课堂提问的设计浙江师范大学郎建胜几个基本观点数学不是教会的，不是练会的，是“想会”的。思考是数学学习的基本方式。“思维”是需要问题来引领的，学生能否在学的过程中突显主体性，与问题设计紧密相关。当前问题设计中存在的问题：满堂问，打乒乓球式的教学问题之间逻辑联系不清不着要害，激发不起学生思考的积极性第一节课张老师跟大家一起上数学课，愿意吗？（愿意）大家听过西游记的故事吗？（听过）师徒四人遇到了妖怪，大家愿意帮助他们吗？（愿意）4块月饼，平均分给2个人，每人分到几块？（2块）用数字几表示？（2）2块月饼，平均分给2个人，每人

2、分到几块？（1块）用数字几表示？（1）只剩1块月饼，平均分给2个人，每人分到几块？（半块）用数字几表示？（一分之二、三分之一）（出示一张月饼图）请你用你的掌锋把它劈开好吗？一块月饼被小朋友分成了几份？（2份）比较一下这两块的大小？（一样）（师板书平均分。）1块月饼平均分成2份，其中一份就是这个月饼的——（一半），一半是生活中的说法，还可以用数字表示——（五分之五、二分之一）这个数怎么读？（二分之一）谁告诉你的？（妈妈）我们一起把刚才平均分的过程说一遍好吗？（师带着说）再来说一遍好吗？（一起说第二遍）我们已经知道了二分之一的意思

3、了，怎么写呢？（师示范写）先写小短横，表示什么意思？（分）怎么分？（平均分）数一数平均分成了几份？（2份）所以在短横的下面写上2。你们知道二分之一的意思了吗？（知道了）现在你们能帮助师徒四人了吗？（能）这句话谁能根据刚才分月饼的过程说一说？把一块月饼（）两份，（）是（）的二分之一（同桌说、指名说、老师说、再指名说、演示说）这个它是指谁呢？（月饼）（出示不平均分的月饼）这两块月饼每份是不是它的二分之一？（不是）为什么？（一分之一）能用二分之一表示吗？（不能）为什么？（不是平均分）（出示上下平均分的情况）这样分每一块能不能用二分之

4、一表示？（能）为什么？（因为竖着跟横着是相等的）都是怎么分的？（平均分）分成几份？（2份）说得真完整啊！给你一个图形，你能不能找到这个图形的二分之一？（展示学生作品）阴影部分是这个圆的多少？（二分之一）这是什么图形林？（正方形）涂色部分是正方形的多少？（二分之一）这是什么图形林？（长方形）涂色部分是长方形的多少？（二分之一）虽然图形不同、折法不同，它们都是把平均分成了2份，1份都是它们图形的——（二分之一）第二节课丁丁与当当遇到了一些与数有关的问题，大家能帮他们把这些东西分一分吗？4个苹果，谁先来？（把4个苹果平均分成两份，他

5、们每人分到2个苹果）2瓶水，简单地说。（有2瓶水，平均分给2人，每人1瓶）每人分得同样多，数学上叫做平均分（板书）。可是——蛋糕——只有一个——还能平均分给两个人吗？把一个蛋糕平均分成2份，每人——分得——多少呢？（一半、一份）会分吗？（会）如果请你来分，你打算怎么分？（把蛋糕切成两半，每人一半）（电脑演示）是这样吗？指一指，蛋糕的一半在哪里？是这一份吗？（是）这一份呢？（是）看来，把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的一半。可是——这一半——该用怎样的数——来表示呢？（二分之一）听说过吗？像二分之一这样的数就是分数。今天一起来

6、认识分数仔细观察，我们把一个蛋糕平均分成了几份（2份），一半正好是2份中的一份，这就是二分之一。现在你能说说我们是怎么得到二分之一的吗？（同桌说）这是蛋糕的二分之一，这有一个长方形，它的二分之一又该怎么表示呢？拿出一张长方形纸，先折一折，把它的二分之一涂上颜色。你到底是怎么折的，想不想把你的作品给大家看一看？（展示一生作品）涂色部分是长方形的二分之一吗？（是）有没有不同的折法？涂色部分是长方形的——（二分之一）明明折法不同，为什么涂色部分都是长方形的二分之一呢？（因为都是它们的一半、因为都是把长方形平均分成2份）你还想认识几分

7、之一呢？想不想用图形表示你想认识的几分之一呢？这次你把长方形平均分成了几份，每份又是长方形的几分之一呢？（我把长方形分成了8份，涂色部分是它的八分之一；把圆形平均分成4份，其中一份涂上颜色，每份就是四分之一）问题类型类型含义第一节第二节组织教学型与教学内容本身没有直接联系，仅起组织教学作用简单任务型简单描述看到的现象，复述已有的结果，再人或再现旧知，作简单判断等。综合任务型提出综合性任务，作出计划，进行辨析、理解，从一种情况拓展到其它等。创新任务型探索新问题，深入解释自己的想法，进行概括与反思等。启示一：多提三、四层次的问题，

8、以提升课堂思维的含量第二节课丁丁与当当遇到了一些与数有关的问题，大家能帮他们把这些东西分一分吗？4个苹果，谁先来？2瓶水，简单地说。可是——蛋糕——只有一个——还能平均分给两个人吗？把一个蛋糕平均分成2份，每人——分得——多少呢？会分吗？（会）如果请你来分，你打算怎么分？（电