浅议小学数学课堂提问的艺术

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1、浅议小学数学课堂提问的艺术课堂提问是教学的重要组成部分。在数学课堂教学中，提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。高质量的课堂提问，可以说是一门教育艺术。因为一节数学课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。教师的课堂提问将制约着学生思维的发展。因此，我认为，设置准确而又巧妙的提问，无疑是一节数学课取得成功的关键所在。那么教师在课堂上该如何提问呢？ 一、数学课堂教学中提问的一些误区(一)提问太简单，没有思考价值，学生的思维得不到训练。(二)提出的问题空泛、难度大，让学生丈二

2、和尚摸不着头脑。因为他们对教学内容还没有进行学习，怎么会解决呢？(三)惟我独尊，剥夺学生的逆向思维，打击学生学习的积极性。教师千方百计引导学生按照自己的思路来回答。如果学生的回答偏离了自己的思路，要么一声断喝，要么置之不理，学生的积极性受到打击。(四)提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。(五)提问思考时间过短，学生还没有足够的时间思考，教师就让学生回答。以上种种提问的做法，都是不科学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，更不用说锻炼思维能力了。二、课堂提问的新视角 针对以上的误

3、区，我们必须返回起点审视：课堂提问的价值是什么，为什么提问？课堂提问应该能够激起学生的疑惑和好奇，激发学生的思维和联想。（一）课堂提问要注重教学目的课堂教学，不管采用何种教学方法、手段，目的都是为了满足提高教学效果的需要。对于每一节教学内容，学生都必须掌握它的重难点。如果学生能把教材的重难点较好地掌握了，教材的其他内容一般来说都可以迎刃而解。教师之所以会提问学生，一般都是为了检查学生对教材掌握的程度，因此，课堂提问一定要有针对性。要讲究问什么、怎么问，通过问要起什么作用等。问的应是有助于理解教材的问题；要围绕教材的重点难

4、点来提问；通过问答，应使学生了解掌握教材的内容是什么？（二）课堂提问要有一定的广度课堂提问应该紧密结合学生的生活实际和社会实际而充分展开，不失时机的拓展学生的思维，挖掘学生的内在潜能，培养学生多角度看问题，使学生学有所用，让学生在解决实际问题中去运用知识和掌握知识，培养学生的发散思维能力。课堂提问一般要面向全体学生，使不同程度、不同位置的学生都有表现的机会，这就要求教师多设计一些不同层次的问题。只有这样，才能给不同层次的学生以压力，调动他们的学习积极性使他们都能积极思考，参与教学过程，从而各有所获。 那么，如何才能把握课

5、堂提问这个度呢？有位教学家说得好：“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。”这个比喻生动而准确地告诉我们：课堂提问既不能让学生高不可攀，也不能让学生唾手可得，而应该让学生跳一跳—-开动大脑积极思考后获得正确的结论。(三）课堂提问要兼顾各层次学生同一个班的学生，程度一般都不会十分整齐。听同一堂课也会有的觉得易，有的觉得难。但不管如何，他们都希望通过听讲而获得新知，有所增益，不然兴趣就会减退。课堂提问一味提问成绩好的学生，成绩欠佳的就会觉得老师偏心，看不起他们。久而久之，这一群学生就会产生不想学不愿学的行为，个别的

6、甚至会产生自暴自弃的心理。这对全体学生素质的提高极为不利。所以，课堂提问一定要兼顾不同层次的学生，根据不同层次的学生提出不同层次的问题。我在课堂提问时，十分注意这一点。用难度大一点的问题来问成绩好的学生，使他们觉得回答问题要多加思考。用简易的问题来提问中下层次的学生，让他们觉得自己也可以回答老师的提问，满足他们的求知欲和成功感，增强学习的信心。（四）课堂提问要注重评价教学评价是课堂教学的重要组成部分。因此教师的客观、准确的评价可以起到评定、反馈、激励、促进的作用。这就要求我们做到：1、少批评、多鼓励。有这么一句名言“积极

7、的鼓励比消极的刺激来得好”，它说明鼓励的作用是非常巨大的。我们的学生正处于青少年阶段尤其渴望得到别人的理解和尊敬，如果学生感到教师对自己是欣赏的、鼓励的、接纳的、关注的，学生就会喜欢这位老师，认同老师所讲的内容，喜欢这位老师所教的学科，这样一来，教师的教学就会收到良好的效果。所以教师在课堂提问的评价中就要善于应用鼓励，学生答得好，及时称赞，“说得很有道理”、“对了，你很会动脑筋”、“见解独到”等；学生发言不对，说不到要害，说不清楚教师及时补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情，让学生品尝到成功的喜悦。教师带有鼓

8、励性、欣赏性的评价易激活学生的思维，激发学生主动学习的积极性，营造出民主、和谐、活跃的课堂教学气氛。2、评价要因人而异，体现个性化。对不同类型学生评价的要求应不同，对于成绩较好的同学不可褒奖太多，应有较高的要求。如“我想你应该考虑更全面些”，“希望你在语言组织再简练一些”等；对于中等生和差生应采取鼓励性的评价，及时发