浅议语文课堂的提问艺术

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1、浅议语文课堂的提问艺术摘要：提问是语文教学课堂中必不可少的重要部分，是启发学生思维的重要方式。课堂提问有利于激发学生的思维，有利于有效地调控课堂，有利于提高学生的表现能力，可以促进师生交流并且可以反馈信息。然而，并不是所有的提问都是有效的，毫无章法的提问有可能会适得其反。因此，提问的艺术性显得尤为重要。只有艺术性的提问才激发学生思想的火花，引起共鸣，从而达到预想的效果。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说

2、明。关键词：小学语文；教学课堂；提问艺术有人曾说，课堂提问好，教学烂不了。由此可见，课堂提问是教学语言最重要的组成部分，而艺术性提问是提高教学质量的有效途径。然而，怎样才能做到艺术性的提问呢？以下便是我拙略的看法。一、巧妙设计问题“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习和思考是密不可分的，只存在学习过程中不断地进行思考，才能算是真正的学习。然而，引发思考的缘由往往都是质疑。因此，在教学过程中，要引导学生提出质疑，引发思考。那么，教师此时的重任之一就是精当设疑，合理规划，巧妙设计而产生问题。要做到巧妙设计问题，就要做到.•（一）联系实际，突出重点课堂提问要抓住

3、教材重点，紧紧围绕难点，击破关键之处。比如在教《詹天佑》的课堂中，首先抓住“詹天佑是我国杰出的爱国的工程师”，然后、提炼出“杰出的”、“爱国的”两个关键词，最后提出:课文哪里可以看出詹天佑的杰出和爱国？这样明确的提问，学生就可以带着疑问阅读课文，在课文中寻求答案，有针对性地学习课文。设计问题时直击课文主题，围绕教学主线，把问题都串联于课文线索，真正发挥“提一问而解全篇”的效果。（二）难度适宜，浅入深出问题太难，会使学生觉得高不可攀，产生挫败感和退却心理；问题太易，会使学生觉得没有必要思考，无法提高学生的积极性也无法引发学生的思考。只有难度适宜的问题或者真

4、正具有探究意义的问题，才能使学生通过积极思考而解答疑问产生成就感，增强自信心，提高学习兴趣，促进能力的提升，获取学习的快乐。问题要浅入深出，就是说问题要在浅中见深，问题的难易程度要符合学生的实际情况，包括学生的年龄特点、接受能力、知识水平等因素的契合。所以，教师在教授一篇课文时，要从学生的思维角度出发，根据学生的知识基础和能力差异，提出难度适宜的问题，以达到提问的最佳效果。（三）对问题进行创新，使其具存新颖性，增强趣味性提问的艺术性，在于激发学生的学习欲望。提问要富有意趣，具有吸引力，不会使学生感到枯燥乏味，从而愉快的主动思考，接受教学。比如在上关于写小

5、动物的特征的作文课时，教师因利势导提出问题：动物们给我们带来了欢乐，那我们一定要好好保护动物哦！那你们看到的动物有哪些趣事儿呢？”一个笑话，使学生的思维高度集中，立即活跃起来，都积极的争先发言。（四）层层递进，巧设问题层层递进，也就是说，按照一定的层次，有计划有步骤地提出问题，使提问的过程成为先易后难、巾浅入深的动态过程。二、提问力求恰当、合理课堂提问要具有艺术性，要讲究提问的方式方法和提问技巧，提问的吋机、对象以及提问的方式都是很重要的。（一）提问时机要把握得当“欲速则不达”，急于求成是不管用的，一切都要从实际出发，如果教师不合时宜地提问，学生一味地被

6、一个个问题拉着走，使丼处于被动的学习状态，教师虽然用心良苦，但学生的学习效果却会大失所望。孟浩然的诗中说道“好雨知时节”，提问亦然，提问的时机一定要恰当，恰到好处的提问才能发挥学生的主观能动性。（二）发问对象要明确，不能一概而论在我们的教学班中，有众多的个体，存在着各种差异。在课堂提问时，对待此类学生就应该提出相对较难的题目，开发学生的思维，引导其向深处思考，使他们的思维得以充分的发挥，不断提高其学习积极性。后进生的思维相对较为迟缓，注意力容易不集中，他们对于教师提出的问题多数不积极思考，表情呆板。在对此类学生进行提问时，教师应该注意把握问题的难易程度，

7、适当降低问题的难度，用浅显易懂的语言对其进行提问，以便理解。要充分考虑学生的知识水平，多关心鼓励，增强他们的自信心。做到循循善诱，耐心等待他们的回答，不催促；启发引导他们思考问题，寻求答案；鼓励他们大胆回答问题，多给予机会回答，消除他们的恐惧和退却的消极心理。（三）科学运用提问方式，不断发展学生思维教师在提问时，形式多样，根据小学生现有的水平及答题要求，可以大致分为：判别型回答“是什么”的问题、描述型回答“怎么样”的问题、分析型回答“为什么”的问题、比较型回答“有什么异同”的问题、想象型回答“怎么想的”或者“可能会怎么样”的问题，共五类问题。前两者对智力

8、要求较低，属于简单问题。为了提高教学课堂的智力性，我们不能只提简单问题，而是要根