浅议初中语文课堂提问的艺术

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1、浅议初中语文课堂提问的艺术摘要：教师的语言是传授知识、引导思维、提高认识、培养能力的基本手段，是活跃课堂气氛、创设教学情境的重要因素，是丰富的理性信息和蕴藏的潜在信息相结合的产物，是教学效果的有力保证。教师要启发学生提问，增加学生参与度，还要传授提问方法，培养学生发现问题的能力，从而达到共同提高教学质量的目的。关键词：语言艺术；情感诱导；适度提问中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578(2015)05-0142-01课堂教学设计是一门综合艺术，是语文教学的灵魂，其巧妙与否直接关系到一堂课的成败、质量的高低。然而

2、由于传统应试教育的缘故，有些教师往往忽视这一环节，上课变得枯燥平淡，犹如死水一般，学生也感到吃力、乏味，效果不佳。下面笔者就自己的教学实践，谈谈对初中语文课堂提问艺术的初步探索。英国教育家爱德华?德波诺认为："教育就是教人思维。"俗话说：”不学不成，不问不知。"学习，无疑是带着问题而来，带着问题而去的活动。从课堂看，教师与学生的互动主要以问为主要方式。可以说，问的艺术，也是教的艺术。教法艺术。1.导语艺术一花独放不是春，百花齐放春满园。每一个学生都是祖国的未来，都应该培养成社会所需要的各类人才。不能做花朵，那就做叶的事业吧，叶是专注的垂

3、着绿荫的。素质教育的第一要义就是要面向全体学生，尊重每一个学生的精神世界，不偏不向、公正、公平、民主、人道、真诚地善待每一个学生，让每一个学生都抬起头来走路。这样收获的将是教学质量的大面积提高，学生终生受用的语文素养，平等的观念，民主的意识，健康的心灵。一个新颖而有启发性的导语，能收到"一石激起千层浪"的效果，使学生在最短时间里，清楚的了解到这节课的讲授内容和目的，激发学生兴趣，渲染气氛，制造悬念，拓展学生思维。但若运用不当，亦会弄巧成拙，产生负面效应，因此，教师必须根据自己的特长，结合课文特点，从学生实际出发，采用启发诱导、灵活有趣的

4、有效导语。导语力求"精"、"巧”，但绝不能牵强附会，更不能导而又导，拖泥带水。2.语言艺术教师的语言是传授知识、引导思维、提高认识、培养能力的基本手段，是活跃课堂气氛、创设教学情境的重要因素，是丰富的理性信息和蕴藏的潜在信息相结合的产物，是教学效果的有力保证。因此，教师语言应该准确精炼，生动形象，富有启发性。因为教师只有用准确无误、一语道破的的教学语言，有层次的表示信息，才能使学生听起来不会走神，只有用引而激发的语言，才能调动学生的积极性，收到举一反三、触类旁通的效果。不仅要让学生感知具体形象外在美，更重要的是把学生带进作品所表现的意境

5、中，感知形象蕴含的更为动人的内在美。如讲述毛泽东的词《沁园春〜雪》时，在引导学生领略"千里冰封，万里雪飘"自然美后，再通过"江山如此多娇，引无数英雄竞折腰"，"数风流人物，还看今朝"。等语句的分析，让学生领会作者对祖国壮丽山河的热爱，对革命事业充满期望的崇高的思想境界。这样，由感知形象的外在美，步步深入，诱导学生沉浸于美的境界中，使他们更加热爱美，追求美。1.提问艺术课堂提问是语文教学过程中不可缺少的组成部分，是开启学生思维活动的钥匙。如何把问题设计得恰当有力，使之成为信息传递给学生，绝非一日之功。那么怎样才能调控这一手段呢？首先，从语

6、法上来说，问有很多种，如疑问、设问、反问等等，而每一种提问方式的作用及所能达到的效果是不同的。所以在课堂上，设计的教学提问尽量要多用几种方式，这样才更能体现课堂的灵活性，活跃课堂气氛，令课堂妙趣横生。让学生在轻松和欢乐中学到知识。其次，课堂是千变万化的，学生在回答问题时不可能全部正确，而可能出现这样或那样的问题，甚至答非所问，或干脆答不出来。因此教师应充分利用自己的机智，根据情况的变化，有针对性地提出问题，不能不顾课堂的实际情况，而一味用课前设计好的问题。另外在学生回答不上来时不能一个劲地追问学生，而应多用一些疏导性，铺垫性的问题，以适

7、应变化的环境。问题要难易适中，即问题必须符合学生知识水平和接受能力。问题太难，学生望而生畏，不思其解，会抑制学生探索的积极性；问题太易，学生不假思索，随意回答，课堂上气氛貌似活跃，却不能起到开启学生智能的作用，久而久之，学生就会懒于动脑，导致思维松懈。其次，所提问题要适量。提问过滥，学生会应接不暇，没有思考余地，使提问失去意义。反之，提问过少就难以发挥学生主观能动性和调动其参与意识，也就犯了"满堂灌"之教学大忌。此外提问还要注意优差生兼顾，使其各有所得。同时，师生双方都可提问，如果仅教师变成了牵牛式。教师要启发学生提问，增加学生参与度，

8、还要传授提问方法，培养学生发现问题的能力，从而达到共同提高教学质量的目的。学生的直觉是创造思维的基本形式，因此，教学中特别需要审美价值的板书图示。板书，”它能点睛指要，给人以联想；它形式多样，给人以丰富感；