如何创设情景，整合词汇教学.ppt

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1、如何创设语境整合词汇功能句教学北京市海淀区教师进修学校王微主要内容语境的概念语境在教材中的体现语境在教学中的体现23语境的概念“仅仅掌握了应当讲什么是不够的，还必须懂得应该如何把他们说来......即通过什么途径才能使用语具有说服力......”------《修辞术》亚里士多德51923年，波兰社会人类学家马林季诺斯基在《意义的意义》中首次提出“语境”这一术语，把语境分为“情景语境”和“文化语境”。5“一个词只有在特定的句子语境中才有意义。”——弗雷格7语言的使用和用途与人类的生活是联系在一起的。例如“It’sblue.”这样非常普通的语句也没有脱离开那些它能够用于其

2、中的环境而独立的真正的意义。离开了环境。71.讲语境理解为来自语言内部的因素，即上下文或前言后语。2.把语境理解为语言之外的情景因素，强调语言使用的外部环境。3.讲语境理解为言内上下文、言外情景及语言使用者的主客观背景（包括参与者的社会、政治、文化、时代背景等”三方面关系。9维特根斯坦在《哲学研究》中提出词语“工具论”的观点，认为词就象工具，词的意义在于它的使用。各种词有各自不同的用途。与词一样，语句也是工具，它也有不同的使用。如果孤立地看，它们很难有自身的价值。910“语言作为一种有意义的符号体系，产生于人类的生产实践和交往活动。语言的意义必然也是人类实践活动的产物

3、。人类实践活动构成了（语言）意义生成之源，同时也提出了意义阐释之本。”——车铭洲《西方现代语言哲学》1011语境，在教材中的体现12语境，在教材中的体现主情境图新授操练13主情境图在校园门口的，各班学生要乘校车去郊游。体育老师站在校车门口核对上车学生的姓名和班级。Bill在途中遇到了新来的同学Sue，好奇地询问她的班级和年龄。14主情境图该主情境图隐性呈现了本单元的主要词汇，显性呈现了本单元的主要功能句。15主情境图引导学生了解情境，知道言语发生的场合和目的，从而得体地使用语言。在这个阶段，教师有目的地帮助学生从开篇页的情境，了解新授语言，但是其目的不是教授语言，而是

4、感受语言的使用意义。这样的情境将会在这个单元的学习中再次出现。就像一部影片，会通过剪辑不同的片断来完成不同的任务，但是总是不会脱离这个有趣的故事。16主情境图对教师的希望：一个讲故事的人。一个诠释图片的人。一个专业地教授英语的人。17新授—词汇新同学Sue再一次出现在图画中。教材巧妙地让所有的教学内容联系起来，就象连环画一样生动有趣。Sue第一次来到教室，向同学介绍自己，同学对她的到来表示欢迎。18新授—词汇借助这样一个情境来感知学习的词汇和语句。语言是在情境中自然生成，自然发生，这样的学习可以把课堂的教学迁移到生活中去。19新授—词汇对教师的希望：把词汇放在语境中输

5、入。让词汇不离开语境而学习。避免孤立地讲解和反复操练词汇。降低新授词汇的时间。20新授—语句主情境图再一次使用，如镜头聚焦于主要的角色Sue和Bill。情境化地呈现本单元的目标功能句。21操练通过创设学生熟悉的情境，帮助学生操练语句，并体会语句在交际情境中的应用。22操练对教师的希望：提供的语境是学生所熟悉。语境比较简单，避免太过复杂。语境，有贴合主题、有利于交流的。语境，在教学中的体现23教学目标：1.能够听懂、会说用来询问自己该穿什么衣服的功能句：WhatshouldIweartoday?及答句：Youshouldwearyour…2.能够在恰当的情境中与他人谈论

6、该穿什么衣服，并为他人提出合理的着装建议。3.通过临摹句子来体会句子书写规范。24导入话题，复习词汇1.Showavideoofthefrozen.2.TalkaboutwhatshouldweartovisittheIceCity?(1)Showapictureofteacher’shouse.Letstudenttalkaboutwhatclotheswecanseeinthehouse.(2)TalkaboutwhatclothesweshouldweartotheIceCity.[设计意图]1.通过电影视频的播放，为学生创设学习语言的情境。2．通过讨论去旅行应

7、穿着的衣服，复习本单元所学词汇，并感知本课所学内容。2526提出穿衣建议，操练句型ShowavideooftheparksintheIceCity.2.Practicetogiveadvicetofriends.(1)教师示范：T：IwanttogototheFlowerPark.WhatshouldIwear?S：Youshouldwearyour…(2)Practiceinpairs.(3)Showthedialogue.[设计意图]通过设置去不同地点游玩的情境，为学生搭建较为真实的语言操练平台。2728参加聚会，运用语言1.Followther