郭沫若诗两首.ppt

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1、说课稿兵团一中张伟娜一、说教材1、教材简介1、教材简介七年级上册第六单元的五篇课文，都是想象极为丰富的作品。学习这个单元，要激活学生的想象力，练习朗读和默读，并在读中体会作者的思想感情，《天上的街市》是想象作品的典范，也是练习朗读的诗歌样本，学好这首诗，可以培养学生准确的有感情地读诗的能力，为学生后续学习《假如生活欺骗了你》，《未选择的路》等诗歌奠定了基础，使学生以此为契机，走近诗歌。《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。五四运动后，中国有的只是“潮退后的一些

2、微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪。但《天上的街市》却为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界，表达了那个时代所有人的心声，表现了中国人民要求奋飞、新生和自由的愿望。（1）《天上的街市》这首诗由地上的街灯联想到天上的明星，又由天上的明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了，两个比喻，两层联想，把我们引进了想象中的天上的街市，描绘出想象中的理想生活，而想象的正代表着诗人的向往和追求。(2）《天上的街市》对牛

3、郎织女的传说全新诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人向往光明和美好生活的理想和追求。2、教学重难点新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。由于文字上没有障碍因而往往深入不下去，对诗歌的理解浮在表面上，反过来要埋怨新诗“没劲”。这首诗节奏和谐，音韵优美，读来琅琅上口，语言清新朴素，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。根据这一提示，我把本课教学重点确定为：有感情地朗读并背诵这首诗，品中带读，读中带析，咀嚼语言，体会诗歌的思想感情。教学难点由于学生平常说话时已形成一定的语言习惯，所以读诗时衍

4、用已有的习惯，造成读诗中的错误断句，如何克服学生的思维定势，达到准确、有感情的朗读诗歌的目标，这是本诗的教学难点之一。另外，诗的背景远离学生的生活实际，学生能否真正理解诗歌内涵，中联想和想象的作用，领略这首诗所表现的意境美和情感美，也是本诗的教学难点。二、说教法如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。全国著名特级教师王崧舟说：“语文课要有语文味，语文味表现在“动情诵读，静心默读”的“读味”,"品词品句，咬文嚼字"的“品味”。语文味是嚼出来的，嚼好词佳句。嚼才

5、能飘出味道，不去理它，不嚼，香味不会自然弥漫开。这正像花生一样，不炒不嚼，就不会散发出满屋子的香味。咀嚼词句，是体现语文味的重要形式之一。教学诗歌，要从精炼的诗句中解读诗歌的丰富内涵。为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，也为了培养学生养成独立思考的良好习惯，在教学实践中，我采用了以下教学方法。（1）诵读法：“书读百遍，其义自见”诗歌的教学尤其注重朗读。围绕朗读来设计教学，教会学生在读中感悟诗歌的语言和情感，教师先指导第一节的教学朗读，指导学生运用已学的朗读方法进行第二、三、四节的朗读活动。朗读形式有

6、学生个别朗读，集体朗读，小组朗读，分男女朗读等。（2）合作探究法：通过学生朗读、师生评价、调动全体同学朗读，逐步培养学生的朗读歌诗的能力。教学方法（3）启发式教学法：引导生结合诗歌创作背景、运用朗读、比较等各种品味语言的方式，抓住修辞、标点、句式，使学生体味出诗的语气和感情，领悟到作者遣词造句的准确和精妙。(4）比较法——把《天上的街市》对牛郎织女的描写与古典诗歌《迢迢牵牛星》以及民间传说中的牛郎织女的故事做比较，从两者生活状况的不同上去理解诗人的理想和追求。（5）多媒体辅助教学法：“工欲善其事，必先利其

7、器。”这首诗比较短，多媒体展示一目了然，重点突出、层次清晰，容量大、实用性强。三说学法叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”学生在日常生活中对现代诗歌的语言特点比较生疏，初步认识、理解现代诗歌的语言尚处于初级阶段。（1）引导生运用朗读、比较等各种品味语言的方式，抓住修辞、标点、句式，使学生体味出诗的语气和感情，领悟到作者遣词造句的准确和精妙。(2)了解诗歌的一般特点、教学生学会朗读诗歌，是我这节课的关键，例如：教学生读出诗句节奏时，我以第一节为例交给学生语句停顿的方法和规律，有分层

8、停顿，修饰语与中心语之间的停顿，还有强调事物状态的停顿，学生根据已学的方法就不难划分二至四节的停顿了。通过学生反复诵读，提高了朗读水平，也逐步加深了对诗歌的理解。（3）比较法：诗的背景远离学生的生活实际，学生很难深入理解作者的思想感情，可以引导学生结合诗歌的创作背景，比较诗歌与古典诗歌、民间传说的异同，不仅能够开阔学生的思维，而且激发了学生的学习兴趣，从而深入理解解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。四说教学过程(一)导入新课：