郭沫若诗两首

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1、郭沫若诗两首郭沫若诗两首　　教学设计示例二　　天上的街市　　一、教学目标　　（一）知识教学点　　培养联想和想像能力。　　（二）能力训练点　　尝试联想和想像的写作方法。　　（三）德育渗透点　　引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。　　（四）美育渗透点　　领略这首诗所表现的意境美，韵律美和情感美。　　二、学法引导　　学习本文需熟悉诗人和时代背景，主要是诗人1921年写这首诗的经历和思想情绪。这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。要加强朗读的指导和练习，读出感情。要理解诗中所运用的联想和想象的手法，并通过练习使用这两种手法。　　三、重点·难点·疑点及解决办

2、法　　1．重点：讲清联想和想象的知识，培养联想和想象的能力。　　2．难点：对联想和想象的区分。　　3．解决方法：多举例子让同学们掌握知识。　　四、课时安排　　1课时　　五、教具学具准备　　录音机、配乐朗读磁带　　六、师生互动活动设计　　1．介绍时代背景。　　2．指导、训练朗读。　　3．理解联想和想象。　　4．体会诗人的感情。　　5．想象创新，续写《天上的街市》。　　七、教学步骤　　导语“五四”高潮过后，在日本留学的郭沫若曾几度彷徨无定地在黄海边上踱来踱去，独自仰望常动不息的星空，从那闪闪的幽光中寻觅、追蹑始终令他醉心的理想。《天上的街市》正是展示他心目中天国乐园的一幅蓝图。　　（一）明确目标

3、　　1．培养联想和想像的能力。　　2．引导学生领会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的远大理想。　　（二）整体感知　　1．配乐朗读　　2．生字　　缥（piāo）缈（miǎo）　　3．生词　　缥缈：形容隐隐约约，若有若无。　　定然：必定这样。　　珍奇：贵重稀奇。　　闲游：悠闲散步。　　陈列：把东西摆出来供人观看。　　4．作者简介：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。代表作《女神》是中国现代史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。它确定了郭沫若在我国现代史上新诗歌奠基人的地位。　　5．时代背景　　本诗作于192

4、1年10月24日，那时作者留学日本，满怀憧憬，于春末秋初两度回国，但国内军阀混战、民不聊生的现象使他失望了。诗人凝视“缥缈”的星空，幻想出神异的世界，诗中寄托了他美好的社会理想，抨击了黑暗、丑恶的社会现实，唤醒了人民为争取自由、幸福生活而斗争。　　6．通过朗读，理解、领悟全诗。　　这首诗意在通过天街美好生活的描绘，表现其对黑暗社会的痛恨，对理想生活的向往。　　7．教师提问：全诗共四节，每节写的是什么？　　第一节，从地上的街灯写到天上的明星，再由星星引出了对天上街市的描写。湛蓝的夜空，街灯与明星交相辉映，说不清哪是街灯，哪是明星。诗的开头，巧妙地从街灯和明星互喻，随着迤逦远去的灯火和繁星，把读

5、者引入“那缥缈的空中”，顿觉天上人间浑然一体，创造了一种安谧明朗的境地。　　第二节，联想到天上“定然有美丽的街市”，这是自然而然的。接着，进一步驰骋想像的翅膀，具体描绘天上街市的神奇景象，奇就奇在这里陈列的物品“定然是世上没有的珍奇”。然而究竟有哪些珍品和奇物呢？诗人没有—一细说，恰好留给读者去细细寻味。　　1．介绍时代背景。　　2．指导、训练朗读。　　第三、四节，由天上的街市想像到天上的生活。　　在一片繁华的“天街”上，诗人更关心的显然是此间人们的生活状况。因而诗的第3、4节，便借传说中的牛郎织女提着灯笼在天街闲游，以印证他们生活的幸福自由。谁都知道，在原来的神话中，牛郎与织女扮演的是悲剧

6、故事，他俩一在天河之东，一在天河之西，每年只有一次“鹊桥会”；而在本诗里，这对情侣的面目已经焕然一新，他俩骑着牛儿过银河、游天街，无拘无束地共度自由幸福的生活。这一改动推陈出新，体现了诗人大胆的想像和对幻美的追寻，反衬出他对丑恶现实的不满和蔑弃。发人深思的是，天上的街市本是神异的幻境，诗人却把自己的愿望当作活生生的实景来描绘，而且写得如此真切，容不得半点怀疑。诗中还反复运用肯定性的词语“定然”，更表现了诗人对理想世界的执着追求。这一切，洋溢着浪漫主义精神，充分显示了郭沫若独特的艺术个性。　　　（三）总结、扩展　　本诗的重点是学习联想和想像的写法，培养联想和想像的能力。　　1．作者怎样展开联想

7、和想像的？　　诗人的联想和想像并不是杂乱无章的，而是有严密逻辑的。　　诗人把星空中那些看似互不相干的　　郭沫若