小学科学课程标准解读.ppt

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1、科学课程标准解读全日制义务教育科学（3～6年级）第一部分前言一、课程性质小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。二、基本理念1、科学课程要面向全体学生。2、学生是科学学习的主体。3、科学学习要以探究为核心。4、科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。5、科学课程应具有开放性。6、科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。三、设计思路《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）共分五个部分：第一部分为前言，叙述科学课程改革的背景、课程的性质和基本理念。第二部分为

2、课程目标，叙述科学课程的总目标和三个分目标：科学探究、情感态度与价值观和科学知识，以及各部分目标的相互关系。第三部分为科学课程的内容标准，描述科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙五个方面的内容标准及活动建议。第四部分为实施建议，由教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议、教师队伍建设建议、关于科学教学设备和教室的配置等六个部分组成。第五部分为附录，含具体目标中行为动词的定义、教学活动的类型与设计、案例三个部分。三、设计思路本《标准》将3～6年级的科学课程作为整个教育科学

3、课程的一个相对完整的阶段，具体内容表述的是6年级结束时绝大多数学生应达到的程度，不再划分年级或年段，这样可以给教材编写者和教师以更大的创造空间。三、设计思路每一条具体内容标准不一定代表一个课题，也不一定占用一个课时。一个好的教学活动可以同时达到多个目标，如学生在以“土壤“为主题的探究活动中，可以同时习得有关土壤的性质、土壤和动植物生长、生活的关系等知识以及相关的探究方法，形成保护土地资源的意识。三、设计思路《标准》中的“活动建议”仅仅作为理解具体内容标准、设计教材和教案时的参考，并不是硬性规定。教材编写者

4、和教师可以根据实际情况进行取舍，或重新设计。第二部分课程目标一、总目标通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。二、分目标（一）科学探究（二）情感态度与价值观（三）科学知识

5、三、各部分目标的相互关系上述科学课程的总目标和分目标，勾画了小学生科学素养的大致轮廓。为了使总目标能够落实到科学课的教学组织、教材编写、教师培训及课程资源配置之中，《标准》将总目标从科学探究，情感态度与价值观和科学知识三个领域进行分解，提出了分目标，但这绝不意味着在教学过程中各分目标的达成是单独进行的。好的教学活动，往往能达到多个教学目标。因此，在实践中，各分目标必须作为一个完整的体系来加以把握。第三部分内容标准一、科学探究科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、

6、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及对科学探究的认识，如科学探究的特征。在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。在具体的教学实施过程中，可以涉及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全过程。认识科学探究科学探究猜想与假设提出问题过程与方法搜集整理信息思考与结论表达与交流制定计划(一）科学探究内容标准框图观察、实验、制作（二)科学探究的具体内容标准⒈认识科学探究具体内容标准活动建议1.1知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将自己的结果与已有

7、的科学结论作比较。比较探究月相变化规律和解暗箱过程中使用的不同方法。1.2知道不同的问题要用不同的探究方法。1.3知道为什么使用工具比感官更有效。1.4体验科学探究中证据的重要性、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。1.5了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。1.6知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力。1.7懂得交流与讨论可以引发新的想法。1.8知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。（二)科学探究的具体内容标准⒉提出问题具体内容标准活动

8、建议2.1能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。在教学活动起始阶段，安排学生进行发散性提问。进行比较时，找出多数学生感兴趣的、有条件可研究的、有价值的问题。2.2能选择适合自己探究的问题。2.3对所提出的问题进行比较和评价。（二)科学探究的具体内容标准⒊猜想与假设具体内容标准活动建议3.1能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。见附录三：关于科学探究的案例1.1。在动手实验之前，让学生对实验结果进行