小学科学课程标准解读

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1、小学科学课程标准解读临朐县教研室王兆刚《小学科学课程标准》回眸w2001教育部颁布了小学科学课程标准，掀开了科学教学改革的新篇章w2004教育部组织了专家组，对颁布的课标进行修订w2006教育部再次组织专家对各科标准进行修订w现在新修定的课标正在征求意见www.nsse.org.cn一．《科学课程标准》内容主要是：第一部分：前言第二部分：课程目标第三部分：内容标准第四部分：实施建议附录：关于具体目标中行为动词的定义，案例，教学活动类型、设计等。二．课程性质Ø小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。认

2、识小学科学学科的性质Ø科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。Ø小学科学课程的定位是科学启蒙。何谓“科学素养”《标准》指出：科学素养主要是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。科学素养的五大要素科学素养由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成，这五大要素构成一个相互联系、相互影响的有机整体。在这五大要素中，科学知识起着基础性的作用，是培

3、养和形成其他要素的载体；科学能力是核心，包括各种科学思维能力和科学实践能力等内容；科学方法是科学素养的重要组成要素，是科学的认识方法；科学意识和科学品质是科学素养的重要表现形式，其中科学意识包含科学的世界观、在社会生产及生活中有理解和应用科学的意识等内容，科学品质主要指科学态度、精神以及对科学的兴趣、情感、动机等内容。早期的科学教育作为一门理性学科，其强调的是让学生学习科学的基础知识与基本技能。20世纪80年代，在强调培养学生能力，发展智力的要求下，科学方法的训练被纳入了科学教育之中，于是，观察、比较、分类、

4、实验等就成了科学教育关注的重要内容。在人们的心目中，所谓的科学就是包含了一大堆概念、定理、公式、原理和观察、比较、分类、实验等知识与技能的集合。自19世纪初期科学开始在学校课程中取得一席之地以来，人们一直希望学生不仅学会科学的知识与技能，掌握科学的方法，而且要学懂科学，即通过内化科学精神，形成科学价值观，懂得与欣赏科学的本质，使科学教育对个人的文化品质与生活质量产生有益的影响。直至20世纪90年代，人们才明确意识到对科学本身的认识是科学教育的重要内容，必须把它列入科学教育目标，并用“科学素养”这个词来涵盖。修

5、订后课程性质小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。三．基本理念¨科学课程要面向全体学生。¨学生是科学学习的主体。¨科学学习要以探究为核心。¨科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。¨科学课程应具有开放性。¨科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。修订后基本理念全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。1．人人都能学的科学2．学习“四位一体”的科学3．以生活中的科学为逻辑起点4．以科学探究为最为重要的学习方式5．科学课程具有开放性四、设计思路¨前言¨课程目标¨内容标

6、准¨实施建议¨附录第二部分：课程目标v总目标v分目标总目标：w知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；w了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题，想问题；w保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象，尊重证据，敢于创新的科学态度和爱科学，爱家乡，爱祖国的情感；w亲近自然，珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。修订后总目标通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；

7、了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。分目标：w科学探究w情感态度与价值观w科学知识（一）科学探究1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。3.能运用已有知识做出自己对问题的假想答案。4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。7.能在已有知识、经验

8、和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。(二)情感态度与价值观¨保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥妙的欲望。¨珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。¨知道科学已经能解释世界的许多