解读《小学科学课程标准》

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1、维普资讯http://www.cqvip.com《教学与管理》2002年1O月15日赫了帮助教师科学地了解并认气、温度、水；到了6O年代有了变同新课程的基本理念，在思想化，这个知识不再告诉了，让学生把和行为上做好实施新课程的准备，使教种子放到不同的土壤中间，你自己师尽快成为新教材的有效执行者和建设观察种子需要什么样的条件，自己者，在实践新教材的过程中能够不断检去概括总结。这个阶段特别强调科验、完善和发展新教材。同时完成学方法，现行的小学自然，也特别强“人．——课”要素之间的匹配，加速实现调这一块，是受整个世界科学教育自身的成长和发展，现通过以下几个方价值取向影响的。那么到了世纪之面介绍《小

2、学科学课程标准》。交的时候，特别是从7O年代中期开一、《课程标准》与《教学大纲》的始，世界各国意识到仅仅强调科学比较知识，仅仅强调科学方注已经远远这次的《课程标准》和过去的《教学不够了，它强调的是什么?强调的是大纲》有了很大的不同，过去的《教学大科学素养，科学素养的形成是长期纲》很抽象。比如说过去的“要求”，它很的。早期的科学教育对一个人的科简略，简略处在一个标语口号的层面上，学素养的形成具有决定性的作用，到了具体内容标准展开的时候，看不到所以，给小学科学定位就是科学启它落实的地方。比如说让学生热爱大自蒙任务，这一门课程细心呵护儿童然，这是教师提出来的，也是目标，这个与生俱来的好奇心，培养

3、他们对科东西应该落到什么地方呀?到那个标准中却没有了。I学的兴趣和求知欲。科学启蒙首先表现在这个方面，各个学科都是这样的，前面的课程目标响亮得很，但I细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学是到了后面展开的时候，只剩下知识点、基本技能l的兴趣和求知欲，引领学习与周围世界有关的科学了，成为知识点，基本技能的概括和总结。这次《课程l知识，帮助他们体会科学活动的过程和方法，使他们标准》和以往的相比详细多了，就科学教材来说，分I了解科学技术和社会的关系，为后继学习打基础。为几个大的板块，有探究板块或者叫科学方法；科学过：什么要把自然课程变为科学课?自然是我们认识的程板块；有情感、态度、价值观板

4、块；另外还有知识板l对象，但科学包含了我们人类的一切活动，科学这个块，还有一个很大的特点是教学建议个体化了。除了J概念比自然包含的东西更多，科学包括了科学素养具体内容标准外。还有活动建议，过去关于标准的表的各个层面。这个定位，不是把知识放在非常重要的达划分的层次太粗，所谓的识记、理解、掌握或者初l位置，保护学生的好奇心，培养他们的求知欲，才是步学会表达线条太粗。这次的《标准》与以往有很大l最重要的。变化，标准很多，有三分之一的篇幅是讲内容标准l2．小学科学课程应该面向全体小学生。小学的科的。：学课程在小学里经常会被挤掉。哪个语文、数学老师二、小学科学课程改革的基本理念l来要课。一要就要到了

5、，而且很多地方因为条件问1．关于小学科学课程的定位问题。这次小学科学I题，就不开这门课，所以很多学校把科学课叫做“精课程定位是，小学科学课程是以培养科学素养为宗：英式”，科学嘛，少部分人学的东西。所以《课程标旨的科学启蒙课程。科学素养这个概念是个复合概l准》特别强调科学这门课程要面向全体小学生，不管念，是一个复数，而不是一个单数。科学素养就是平l他的性别、天资、生活环境、文化背景、民族及地区方时的修养，主要是指必要的科学知识、科学的思维方l面的差异如何。都应该提供公平的学习科学的机会式、对科学的理解、科学的态度与价值观以及运用科l和有效的指导，反对这种“精英式”的科学教育。学知识解决问题的

6、意识和能力。科学素养和科学知l3．学生是科学学习的主体。孩子与生俱来就有对识有关系但不等同。整个20世纪的科学教育的发展I周围世界的一种好奇心和积极的求知欲，问题是我有过几个阶段，早些时候特别重科学知识，在50年：们的老师怎么去呵护他，怎么去发展他。孩子本来是代，书上告诉种子萌芽的时候需要什么条件，需要空l非常好奇的，这是科学课取之不尽、用之不竭的一个-31-维普资讯http://www.cqvip.com刘勋祥：解读《小学科学课程标准》资源，在我们的教学中，如果不发挥学生的主体性，1面，一个是情感态度和价值观方面，还有一个是科学那孩子们很快就不喜欢这门课了，所以学生是科学l知识方面。学习

7、的主体。问题是我们老师究竟把他们放在什么I科学探究方面有两块，一块是关于科学探究的位置上?如果孩子们的主体性真正充分活动起来的l理解，知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将自话，那学习就是另外一种样子，可我们的教师在这个I己的结果与已有的科学结论作比较，了解不同的问方面一直是有限的，为什么?我想和我们的传统有：题要用不同的探究方法。一块是关于情感态度和价关——师道尊严。我们应该大胆地告诉孩子：“我也I值观，保持与发展小学