种子萌发的环境条件说课课件.ppt

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1、一、教材分析二、教学目标三、教学重难点四、教学方法五、学法指导七、板书设计说课流程六、教学过程八、课后反思一、教材分析（一）教材内容《种子的萌发》选自义务教育课程标准实验教科书新人教版七年级“生物学”上册第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”第一节的内容，本节教材安排了三个方面的内容，两课时完成。第一课时探究种子萌发的环境条件，第二课时种子萌发的自身条件和种子萌发的过程及“测定种子的发芽率”。今天我要说课的内容是第一个课时《探究种子萌发的环境条件》。（二）教材的地位和作用本课是七（上）教材安排的第三个探究

2、实验，是初中生物教材中一节能够很好地引导学生独立思考和独立设计的实验课。此探究实验重在训练学生作出假设、制定计划，控制变量，设计对照实验的能力，是七（上）探究实验的核心实验，通过本课学生一旦学会了多变量控制、多对照组设计，将对今后探究实验的学习尊定良好的基础。（三）学情分析七年级学生刚接触生物学不久，好奇心强、兴趣浓厚、好动手，对科学探究过程有了初步了解但还不太熟悉；加之本探究过程涉及多对照实验组、多变量的控制，与以往单变量和单对照组设计相比难度加大，但通过教师巧妙引导，细分多变量为几个单一变量而降低难度，因此学生是可以

3、完成的。二、教学目标（一）知识与技能阐述种子萌发的环境条件；（二）过程与方法以学生兴趣和内在需要为基础，通过学生动手操作并设计实验让他们主动参与教学全过程，以促进其全面发展；通过分组讨论、合作与交流、设计汇报与展示，使学生真正成为学习的主体，把学习的主动权交还给学生，从而真正体现以生为本，全面依靠学生的生本教育理念。（三）情感态度与价值观通过引导学生设计对照实验方案，激发学生想象力，使学生形成勤于思考、乐于探索、勇于表达的学习习惯，让课堂开放，充满探究与交流的氛围；学生积极自主实践，让智慧启迪智慧，思想碰撞火花，实现突出

4、学生、突出学习、突出合作、突出探究的生本课程教育理念。三、教学重难点（一）教学重点运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件”的探究。（二）教学难点如何根据探究的条件并利用教师提供的实验材料完成实验方案设计。根据教学目标要求和学情分析，以一切为了学生的生本课程理念，我为本课确定了以下教学重难点：四、教学方法围绕本课的教学目标要求和教学内容特点，本着“以生为本”的生本教育理念、为使学生真正成为学习的主人，我大胆改变了传统课堂教学模式，为学生好学而设计了探究式教学和小组合作学习模式、并综合采用演示法、讨论法等多种教学方法

5、相结合；在教学过程中，充分运用多媒体手段，开展师生互动、生生互动，充分体现出“先做后学”、“先学后教”、“以学定教”，以期实现“不教而教”的生本教学理念。五、学法指导“授人与鱼，不如授人与渔”，生本教育理念认为：“教”只是实现“学”的一种服务手段，学生的“学”才是教学的出发点和归宿。因此在教学中，我更加注重对学生学习方法的指导和培养。在本节课中，让学生以小组为单位和合作学习，通过观察、思考、分析、讨论、尝试操作等来开展学生之间的合作学习和自主学习，把课堂还给学生，使课堂真正成为学生探索、思考、创新的园地。（一）课前准备六

6、、教学过程（二）创设情境引入探究主题（三）提出问题和作出假设（四）制定计划—重难点突破（五）评价计划—完善计划（八）拓展与创新（七）实验装置的合并（六）实施计划—成果展示（一）课前准备1、学生准备:考虑到实验时间较长，需要准备的材料较多，过程也较为繁杂，因此进行了课前准备，充分体现了“先做后学”、“先学后教”、“以学定教”的生本教育理念为了更好实现教学目标，突出教学为学生好学而设计的生本教育课程理念，结合教材知识内容重难点和学生现有的认知水平，我设计了如下教学过程：2、教师准备：教材的处理和设计思路----分解教材本节课

7、是一个多变量、多对照组的探究实验设计课，对于刚刚接触探究活动的初一学生来说难度过大，要让他们在课堂时间内有效地达到学习目标，就必须细分知识难点，将多个变量细分为几个单一变量，多个对照组细分为单一对照组，降低难度，这样学生处理起来有一定把握，积极性也会提高。因此我课前将学生进行了分组：细分多个对照组为单一对照组，多个变量为单一变量-----分解教材甲组（包含1、2、3、4小组）：温度组1号瓶满足适宜的温度，满足适量的水分和充足的空气条件。2号瓶提供低温，满足适量的水分和充足的空气条件乙组（包含5、6、7、8小组）：水分组

8、3号瓶加入适量的水分，满足适宜的温度和充足的空气条件4号瓶加入过量的水分，满足适宜的温度和充足的空气条件5号瓶不加一点水分，满足适宜的温度和充足的空气条件丙组（包含9、10、11、12）：空气组6号瓶提供充足的空气，满足适量的水分和适宜的温度7号瓶提供不充足的空气，满足适量的水分和适宜的温度通过学生分组细分了多变量和