搭建教科研平台 引领教师走向名师.ppt

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1、搭建教科研平台引领教师走向名师毕节市教育科学研究所张丽华一、什么是教育科研二、教科研的现实意义三、如何搭建教科研平台四、中小学如何开展教育科学课题研究内容提要一、什么是教育科研？苏霍姆林斯基说：“如果你想让老师的劳动能够给老师带来快乐，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”有人说：教育科研是一种追问——追问教育现象；教育科研是一种思考——分析、研究教育现象；教育科研是一种整合——归纳出多种现象中的共性、个性；教育科研是一种挖掘——挖掘新问题，由表及里；教育科研

2、是一种提炼——通过理论和实践的研究，透过现象看本质；教育科研是一种享受——因为那是智慧+挑战，她赋予我们的不仅是捷径和成功，更是对我们好奇心的挑逗与满足；教育科研是一种回归——把个人的思考推广到大家的教育教学实践中，在实践中检验、修正、提升。二、教科研的现实意义教科研是教师迅速成长的捷径教科研能优化教师的教育思想教科研是教师专业化成长的土壤树立新课程理念1、新课程改革的核心理念“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，以学生发展为本，即全体学生的发展，全面和谐的发展，终身持续的发展，活泼主动的发展。2、

3、新课程的教师观教师是学生学习的组织者、参与者、引导者，即教师是学生学习能力的培养者，强调能力培养的重要性。教师是学生人生的引路人。教师不仅仅是传播知识，更要引导学生走上正确的人生道路。这就要求我们的老师，要从课堂的主宰者，变为平等中的首席，只有这样，才能引导学生去探究。同时，我们也必须认识到，教师不是万能的，不必要什么都知道。3、新课程的学生观首先，学生是发展的人；其次，学生是独特的人；第三，学生是具有独立意义的人。把学生看成是我的学生，是不正确的。4、新课程的学习观就是将要我学变为我要学，变苦学为乐学，倡导“自主、合

4、作、探究”的学习方式。自主：自定目标，自我指导，自我强化，自我监控；合作：团队责任分工的互助性学习；探究：发现问题，探究问题，解决问题，注重过程，注重体验，培养能力，掌握方法。5、新课程的教材观主要内容是：教材只是一个范例，即提供了一个例子，不是唯一内容。教师使用教材，是用教材教，而不是教教材。教师也是课程资源的开发者，可以调整，可以拓展延伸教材内容。教师要带着学生走向教材，而不是带着教材走向学生，教师要用活教材。6、新课程的教学观教与学的关系问题是教学过程的本质问题，教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是交

5、往、互动。因此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。传统的教学是：我讲、你听；我问，你答；我写、你抄；我给、你收。这不是双边活动，而是单边活动，教代替了学，学生是被教会的，而不是自己学会，更不用说会学了。另外，传统的教学是先教后学，教了再学，教多少，学多少，怎么教就怎么学，不教就不学。这样，教师越教学生越不会学，越不爱学。新课程倡导师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展。师生是“学习

6、共同体”，是互动、互惠的关系。7、新课程的评价观主要是建立多元化评价机制和发展性评价方式。在评价方法上，由终结性评价改为形成性评价，由定量评价改为定量与定性相结合的评价，由绝对评价改为差异性评价，承认学生个体差异，使学生在原有的基础上都有提高。8、新课程的质量观教育教学质量，我们总是不自觉地把它与分数联系起来。质量的高低离不开考试，但考试的分数只能从一个角度反映教学质量的高低。新课程要的是德、智、体、美、劳全面发展的质量，是知识与智能、过程与方法、情感态度与价值观和谐统一的质量观，而非单一的“分数”。科学发展观指导下的

7、教育质量观，应是把新课改的目标和国家、民族、社会的命运结合起来，全面提高人的生存和发展的能力，培养全面发展的人。三、如何搭建教科研平台1.做个好学者——让学习成为一种习惯2.做个质疑者——让反思成为一种生活3.做个实践者——让实践成为一种阶梯4.倡导专业引领——让交流成为一扇窗口5.倡导校本教研——让教研成为一种常态1.做个好学者——让学习成为一种习惯一是所教学科知识类图书。如语文、数学、地理、化学图书等。这类图书在西方称为本体性知识。研究表明，学生的年级越高，教师的威信越决于其本体性知识的水平。名师魏书生主张一位语文

8、教师尽可能读一点语文教学法、语文知识方面的书。因此，他才能做到经过与学生反复商量，将语文知识用树式结构表述，归纳为阅读与写作、文学常识、基础知识、文言文知识4部分、2项、131个知识点，脉络清晰，层次分明，知识点明确。这其实是魏书生自身所读语文学科知识的外显。也正是基于此，魏书生才能在语文教学中做到收放自然，得心应手。二是文化基础