小学语文阅读教学设计的要点.ppt

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1、小学语文阅读教学设计要点吉林市第一实验小学王秋1、学段不分。①引导学生在课文内容上兜圈子，在情节分析上做文章。②重朗读展示，轻默读思考。③重共性目标，轻个性目标。2、课时目标不清。3、在课堂实施中目标把握不准。4、阅读课目标把握不准还有一种表现形式就是评析课文，以议代读。5、是以老师的提问，学生的回答来代替读书。一、小学阅读教学的总目标：1．具备基本的阅读能力有感情地朗读课文；诵读诗词的能力；学会默读、略读、浏览；通过阅读教学使学生具有一定的理解能力。其中最基本的就是理解词、句、篇的能力。还有一个重要目标就是让学生学会使用常用的工具书。使用字典、辞典

2、的能力是感受和理解能力的辅助。2．拥有一定的阅读量。低年级5万字，中年级40万字，高年级100万字。145万加上六年十二册30万共175万。所以我们提出180万字其实只是个保底的指标。阅读教学的落脚点和归宿定为这九个字：好读书、会读书、多读书。好读书就是首先必须让学生喜欢读书，这是根本前提；会读书，就是教会学生有基本的读书能力，会读能理解；多读书就是大量阅读实践。3．拥有一定的积累背诵量。首先应该是理解熟记一定数量的词语。其次就是要背诵优秀诗文160篇以上。低年级50篇，中年级50篇，高年级60篇。学校晨读微课堂，每天10分钟的积累！1、课内古诗2、

3、课内段落3、课外儿歌、诗歌4、课外古诗5、课外阅读晨读微课堂一年级《一年级小朵朵》课外阅读导读二年《二年级小朵朵》三年《沈石溪小说》四年《海底两万里》五年《水浒传》二、各学段阅读教学目标低年级阅读教学的四个重点：1．要注重孩子的感受能力和理解能力的培养，包括诵读感受能力的培养。确保人人都能用普通话，正确流利地朗读课文五个不：不错字，不添字，不掉字，不重复，不破句。2．识字写字要落实到位。这也是低年级阅读课的特殊任务。识字写字是低年级课课都要落实到位的重点。3．理解应用。低年级的理解和应用是简单的，千万不要拔高。两条要求，一条是了解词句的意思，能读懂童

4、话寓言故事。第二条是对感兴趣的人和事能有自己的感受，乐于与人交流。书法微课堂书法微课堂练习本指导执笔姿势指导写字姿势低年级要理解的词语大致有三类第一类是新词新句式。第二类是中心词或叫关键词。第三是拥有引申含义的词语。第一新词“祖国”。给孩子画一幅中国地图，告诉他我们的家在哪，我们的祖国是这样的，第二就是关乎课文中心的词，不言而喻，这课中心词是“家”。第三是有引申含义的词如“花朵”。这里的花朵并不是指月季花、牡丹花、菊花，而是说我们少年儿童就像鲜花，它是一种比喻修辞手法。这里我尤其要说的是对第三类有引申含义的词的把握。读一读，填一填。雨点落进池塘里，在

5、池塘里（）。雨点落进小溪里，在小溪里（），雨点落进江河里，在江河里（），雨点落进海洋里，在海洋里（）。填写的词语，是描写什么的？人雨点落进池塘里，在池塘里（睡觉）。雨点落进小溪里，在小溪里（散步），雨点落进江河里，在江河里（奔跑），雨点落进海洋里，在海洋里（跳跃）。调换顺序可以吗？体会词语的意思。雨点落进池塘里，在池塘里（散步）。雨点落进小溪里，在小溪里（睡觉），雨点落进江河里，在江河里（跳跃），雨点落进海洋里，在海洋里（奔跑）。发挥想象，练习说话雨点落进稻田里，在稻田里（玩耍、捉迷藏）4．熟读背诵。要特别注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累。刚

6、才我们说了，背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。50篇加上5万字是低年级应该落实的。五、低段阅读教学基本模式（一）初读——集中识字1、解题。2、自主读文。1）标一标：标划出课文一共有几个自然段；2）划一划：将“会认字”在课文中圈画出来并连词认读；3）读一读：多读几遍课文，将课文读正确。3、检查初读，集中识字。集中识字的步骤如：认读带拼音的生词，认读去掉拼音的词，认读生字、组词等。《乌鸦喝水》（二）再读——随文识字“再读——随文识字”目标：在语境中巩固生字词语，并把句子读通，把课文读顺。《雪趣》《雪趣》从教室的窗户/向外望去，映入眼帘的/是一

7、片/银白色的世界。下课的时间/一到，同学们/争先恐后地/涌出教室，跑着，跳着，扑进了/雪的怀抱。其中“户”“世”“先”是生字，面对这样含生字的长句子的自然段，再读时我们可引导学生先标注自然停顿，再在句段的反复朗读中随文识字，达到学习理解的效果（三）精读——朗读感悟“精读——朗读感悟”目标：通过朗读感悟理解课文内容，读出语气，在语言环境中加深对字词意义的理解，同步进行积累。精读环节围绕中心问题而展开，通过中心问题带出相应语段进行朗读感悟与字词理解。我们可以从文章的题目、故事情节、篇章结构等方面来提炼中心问题开展精读1、从题目展开精读如（二年级上册）《乌

8、鸦和狐狸》《狼和小羊》两课。根据题目，我们就以两个人物形象的分析为中心问题：“你认为这是一只怎样的乌鸦？又是