基于心智概念图的课后学习者（终）.ppt

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1、基于心智概念图的课后学习者特征分析翟豫欣、刘素娟、邹夏霖、姚中锐、高茜主要内容学习者特征分析模型概述1心智概念图概述2学习者分析方法及策略3导入我们的那些关于“学习者特征分析”的故事……对于“学习者特征分析”，你能记起哪些关键词？场依存VS场独立学习动机因材施教皮亚杰四段论起点水平（知识、技能、态度）多元智能学习兴趣思维品质学习风格（认知风格）学习动机学习兴趣学习态度班级风气学科学生学生人一般特征年龄（皮亚杰认知阶段理论）性别（比例）、家庭背景、生活经验个人的群体性格/人际关系/公众自我与个体自我（交往、合作）身心健

2、康课前课后课中初识学习者。学习什么、怎样学习。全方位、立体的分析。采用方法：量表、访谈、档案、破冰活动建立良好的师生人际关系。人际交互，个体差异，群体差异，适时调整策略。采用方法：师生互动（提问）、观察（表情、肢体、参与积极性）、随堂测验这一阶段更侧重于“学科学生”层面的特征要素分析。采用方法：访谈、测试、作业、个人档案袋主要内容学习者特征分析模型概述1心智概念图概述2学习者分析方法及策略3心智概念图概述思维导图概念图来源奥苏贝尔的有意义学习理论脑科学、大脑神经生理学、学习和记忆心理学等理论支持运用脑功能组成要素左脑

3、：强调概念间连接右脑：图像、色彩等功能概念、连接词、命题、层次、连接和交叉连接；节点一般是概念颜色、线条、图形、联想和想象；节点是概念、短语或句子创作方法罗列所有概念，建立概念间关系从一个主要概念开始，随着思维深入，逐步建立有序图概念图与思维导图的联系与区别心智概念图心智概念图是有（逻辑）层次、有（思维）顺序的节点图。它以概念或主题为节点，以表示节点间关系的弧连接前后节点（并按照思考顺序为节点编号）的拓扑图。心智概念图制作过程绘制图形4321确定中心主题或核心概念明确分析目的和侧重点明确提示心智概念图制作过程1、确定

4、中心主题或核心概念例：1、核心概念是“重力”2、中心主题是“荔枝蜜”2、明确分析目的和侧重点了解学生对知识点掌握和目标达成。例：林黛玉进贾府，想了解人物关系、性格、地理位置还是事件发展？心智概念图制作过程3、明确提示（1）提示程度（完整或者不完整）（2）提供目的例：“林黛玉进贾府”请画出“林黛玉进贾府”一文中所出现的人物及人物间关系图，可简述每个人的性格特点。请按照时间推移和空间转换顺序画出“林黛玉进贾府”中故事情节的发展。心智概念图制作过程4、绘制图形（1）绘制中心主题或核心概念（2）提炼与中心主题相关的概念，并按

5、照思考到的先后顺序给予编号。（3）确定概念或主题之间的逻辑层级关系，按照由“抽象”到“具体”的过程或主题内部某种逻辑关系（时间、地点、事件发展等）进行连线，使彼此间成为简单有效的命题。（4）整理拓扑图结构，进行增减和改变上下级，并寻找有意义的横向连接。心智概念图制作过程主要内容学习者特征分析模型概述1心智概念图概述2学习者分析方法及策略3心智概念图分析观测点生活经验与情感态度思维品质知识掌握心智概念图知识掌握1、学生对知识点的熟悉程度与思维方式——序号的排列(教师强调画下概念的同时写下句号)（1）编号靠前是学生获得的

6、新知识框架中最稳固和熟悉、印象最深刻的概念。（2）构成关系图后，沿着数字递增的顺序，知识点呈现的逻辑状态反映了学生的基本思维方式。2、知识逻辑结构——层级（1）广度（2）深度3、与教学目标的契合度（1）是否有错误概念或错误关系存在（2）是否有知识点遗漏，特别注意群体反馈中出现频率较高的遗漏知识点（3）关注学生增加的知识点（创新与反思能力）思维品质——深灵独批敏深刻性灵活性独创性批判性敏捷性抽象程度逻辑水平本质规律（分类、概括）起点灵活过程灵活概括迁移（举一反三、运用自如）基于概括的迁移、反思（新颖组合、交接点）速度评

7、析：呈现材料相同时，一个学生能够抓住文字中隐含的颐和园的方位顺序，来展现整篇文章结构，而另一个学生则抓住了三个主体事物和其主要描述特征。教师应该引导学生发展和提高自己的思维深刻性，引导学生发现事物之间的联系。评析：第一个图直接结构与老师讲解的概念框架是一致的，迁移了内容，没有迁移形式。第二个图，不仅画了老师讲授的“性格”，还增加了“外貌”的描述。第一个图：内容的独创。从生活习惯，批判地看小白兔。第二个图：形式的独创。用图形表现“波”。内容独创形式独创生活经验与情感态度可推荐的观测点：1、分析知识框架，了解学生生活经验

8、。2、颜色、图形3、画图是否认真、内容是否丰富，对待作业的态度。…………（不能因为一次画图就下结论，教师应该有意识的投入更多的关注，需长时间的验证）总结学习者特征分析是三维的，过程的使用技术（心智概念图）进行课后学习者特征分析基于心智概念图的课后学习者特征分析的三大观测点：知识掌握、思维品质、生活经验和情感态度反思验证？技术？观测点？实用性？W