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时间:2020-02-27
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1、教学设计(教案)模板基本信息学科语文年级七年级教学形式教师单位课题名称学情分析课文按照“从前”——“三年前”——“如今”的时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,描写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。观察细致,情感丰富细腻,借对繁星的描写,抒发他热爱自然、向往美好生活的感受,给人以丰富的联想和美的享受。在写作手法上作者描写繁星采用了由实到虚,虚实结合的手法,并运用了比喻、拟人和排比等修辞手法,将自己与大自然融为一体,命笔含情,意境优美,使人如临其境,受到强烈的感染,通过这一课激发学生阅读文学作品的兴趣,培养学生感悟及表述能力的任务;本课还
2、是学生加深对修辞手法的认识的好机会;同时,本课也是放手让学生锻炼、展现语文素质的舞台。教学目标教学目标:1.引导学生用整体感知、重点研读、合作探究、自主学习的方式来掌握内容、把握主旨。2.能观察景物,并运用联想和想像来描写一段文字,抒发自己的感情;3.体味作者热爱星空,热爱自然的思想感情,培养学生对大自然的热爱之情。教学重难点:学习多种修辞手法的运用,出表了解虚实结合的写法;学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。教学过程一、设置情景,导入新课1、导入语:同学们,你们了解星星吗?当你在由星星的夜晚看天上的繁星时会产生什么样的感受呢?(学生交
3、流查阅的知识及感受)。学生:天上的星星像眼睛,眨呀眨的学生:星星都是横行。学生:星星在夜空中一闪一闪的很美。教师:今天,让我们一起来看看巴金在观看繁星时又是怎样一番感受。(板书课题)2、介绍作者,播放课文朗读录音。巴金,现代著名作家,杰出得语言大师。原名李尧棠,字芾甘,巴金是笔名。主要作品有《家》,《春》,《秋》等,本文选自《海行杂记》,作者在23岁时乘邮船赴法留学“向西方找真理”,在邮船航行期间撰写了此书。《繁星》是其中的一篇游记,写于1927年1月。学生:听录音,整体感知课文,然后自读课文,理清文章脉络。二、合作探究,揣摩文章1、作者是如
4、何描写每次观星的情景的?请把描写星星的句子找出来,并进行点评(从修辞手法、用词的生动贴切等方面)。明确:第一次:“我最爱看天上密密麻麻的繁星”。第二次:“寂静的夜,一片菜园,星群密布的蓝天”。第三次:“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。……梦幻的”。第四次:“那四颗明亮的星是头,下面的几颗是身子,……巨人”。2、作者每次观星都有不同的感受,请你分别找出相应的语句,并思考每次的感受表达了作者怎样的情感?并进行点评(从修辞手法、用词的精妙等方面)。明确:第一次:“望着星空……仿佛回到了母亲的怀里似的。”这里表达了作者望星空产生的甜蜜、温馨之感和
5、依恋之情。第二次:“星光在我们的肉眼里虽然微小……它们……谈话一样。”这几句既表达了作者对光明的追求,又表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。第三次:“我望着……现在睡在母亲的怀里了。”这里写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星星的知心之情。第四次:“看,那个巨人还在跑呢!”表露了作者涌动的激情。四次观星作者均充分发挥了想象和联想运用了比喻、拟人的修辞手法将夜空中繁星的美景展现在读者面前.3、比较几次看星的情景的不同与相同,思考为什么会有不同?明确:共同点:作者几次写繁星均采用了由虚到实,虚实结合的写法,一是眼前的景物,二是由
6、眼前的景物产生的联想和想象,都表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。不同点:随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入和细微了作者的思想也在逐步变化着。三、品味语言、揣摩感情让学生朗读课文,品味语言,找出最能表现作者热爱星天、热爱自然的句子学生:纷纷朗读课文,品味语言,然后交流。板书设计繁星巴金从前——三年前——如今依恋——伙伴——知心作业或预习随堂练习设计1.给加线的字注音半明半昧()摇摇欲坠()霎眼()萤火虫()2、根据下列加线词语的句式造句我爱月夜,但我也爱星天,从前在家乡,七、八月的夜晚,在庭院纳凉的时候,我最爱看天上
7、密密麻麻的繁星。望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。个性练习设计如果你来到海边,面对这碧海蓝天,你会产生哪些联想和想象?请以“大海,你像……”为题,写一段抒情文字。拓展活动有人认为:文章的第四段有一种多余的感觉,可以删去,你同意这样的观点吗?为什么?自我评价对于在日常生活中常见的景物,学生往往熟视无睹,学习本文,要培养学生做生活的有心人,用心观察自然景物的变化,养成观察的好习惯。组长评议或同行评议(可选多人):这次教学设计能够以学生为主体,注重学生的实践,从听说读写等多方面锻炼学生能力。不拘泥于知识的系统与完整,强调联想与感悟
8、,课堂开放而有活力,呈现出多元化的特征。评议一单位:唐集中学姓名:张丽徐刘霞日期:2013
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