把握教学本质增值教学效果.doc

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1、把握教学本质增值教学效果——从《认识圆》的教学谈“有效学习”的体会圆是一种常见的平面图形，在我们的日常生活中有着广泛的应用。它是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了知识面，而且从空间观念上来说，也进入了新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能提高解决问题的能力，而且也为学习圆的周长、面积、圆柱和圆锥的学习打下良好的基础。1.从学生“学”的角度出发，情境创设激发兴趣。

2、兴趣是儿童认识需要的情趣表现,是儿童主动探索知识的心理基础。学生只有对学习数学产生浓厚的兴趣,才能主动地接受它,集中精力地学习它。而数学又具有高度的抽象性,严密的逻辑性和应用的广泛性特点,学生总感到数学枯燥。因此，本节课教学一开始就利用课件演示：装着长方形（正方形）车轮的汽车在跳跃着前进；装着椭圆形车轮的汽车忽高忽低的前进着；车轴没有装在圆心的汽车歪歪斜斜地行驶着……学生在笑声中最直接的感受到了车轮是圆的，车轴应装在车轮圆心的道理。轻而易举地解决了为什么车轮都要做成圆形的？车轴应装在哪里？如果车轮做成长方形或三角形的

3、行不行等问题。使学生带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一章节的学习。2.实践操作找出“圆”的特征实践活动是儿童发展成长的主要途径,也是学生形成实践能力的载体。在数学教学中,应重视通过观察、操作、猜测等方式,培养学生的思维能力、主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。实践操作能激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。学生利用准备的各种圆片，亲手摸一摸、比一比等实践活动初步感知圆的大小以及圆心、圆边和圆周的位置。然后选择不同的工具和不同的方法动手画圆，我

4、将学生画的圆有针对性的进行展示，让学生通过互相讨论、交流，为什么有的同学画的不够圆；为什么有的圆大，有的圆小。学生交流后很快就得出了结论：移动了圆心或者圆规两脚间叉开的距离所画出的圆就不够圆；圆心决定圆的位置，圆的大小和圆规两脚间叉开的距离有关。紧接着我让学生利用圆纸片折一折找出圆心的位置，通过画一画、量一量等动手实践活动，进一步探讨同一个圆内半径和直径的关系以及圆的其他特征。3.巧设练习加深理解课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能、发展智力，挖掘创新

5、潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。本节课我只设计了两道练习：用圆规画出一个半径是2厘米的圆和一个直径是6厘米的圆，并标出圆心、半径、和直径。通过这两题的练习，我就能了解学生对本节课教学目标掌握的情况。这节课立足于学生，着眼于学生能力的发展，学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，收到了较好的教学效果。