把握本质坚守本位.doc

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1、把握本质坚守本位——浙江省第六届小学语文青年教师课堂教学评比活动综述05年11月末，湖州人民大会堂里，来自全省各地的1200多名小学语文教师，正在静静地品尝着两年一度的精美大餐——浙江省第六届小学语文青年教师课堂教学评比活动。代表11个市地的12位老师，施展各自的魅力和风采，引领着湖州市凤凰小学和东风小学的孩子们，来到朝鲜的车站，亲历“再见了，亲人”一幕；来到楚国，为“燕子使楚”助阵；来到颐和园，“只拣儿童多处行”，感受天使的无限活力；踏着“春”的脚步，欣赏春草、春花、春风、春雨；为“小音乐家杨科”的少年夭折而扼腕叹息，为阮衡的一句话“他是我的朋友”的善良无私

2、而心灵颤动，为“狼牙山五壮士”志哀致敬，为“别了，我爱的中国”的郑振铎壮声壮行；穿“林海”，岭林花美兴邦国，观“花潮”，树花人笑涌潮声；读“一夜工作”，见证周总理劳苦严谨，品“草船借箭”，感悟诸葛亮妙算神机。这12节课，虽不能说是浙江省最高水平的课，但的确是浙江省最有代表性的课。参加这样的省级课堂教学评比，教师“为伊消得人憔悴”自不待言，相关校、县、市的教师、教研员也是“千锤万击出深山”，在如何体现新课程理念，如何把握语文教学的基本规律，如何克服少慢差费的低效教学、如何激发学生的学习主动性和积极性上，大家都作了不懈的努力。笔者把自己做的一些记录和思考跟老师们交

3、流一下。这次上课均规定上第一课时，按第一课时一般应有的教学要素和笔者主观的标准，对12节课作了一个小统计。相关要素字词句学习基础性作业书面作业朗读整体入手氛围创设语文教师素养有体现效果好有体现效果好有体现效果好有体现效果好教学语言朗读示范技能写字好特好节次8.5312712710512812595占%78.82510058.310058.388.341.610066.710041.67241.6可以欣喜地看到，4项要素为100%：课内书面作业、朗读、情感氛围的创设，12节课都注意到了，12位教师的教学语言也都是比较过硬的。但从课堂的效果分析，这4项的达成度则差

4、强人意。第一课时有其特殊性，应该有一些基础性的书面作业，但只有25%的课堂安排了；应该从“整体入手”开展阅读教学，也只有41.6%的课堂体现比较好。语文教师应该在朗读指导上显示自己高超的语言艺术，导语能够煽情，范读能让人听出字斟句酌的匠心，但只有41.6%的课做得较好。听完课，与同事们交流，笔者形成了几点想法。一、就语文学习的本质而言，应该以语言为本。《语文课程标准》指出，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”培养这些能力的基本材料依据当然是语文教材，新课程的课文选材“具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息”，这次赛课的选文大部分

5、是语言大家如老舍、冰心、朱自清、魏巍、郑振铎等的作品，让学生从这些语言作品中吸取营养，感受语言情境、理解语言含义、欣赏语言魅力、评价语言旨趣，应该是阅读教学的本位所在。新课程强调要“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习”，但与“语言为本”并不是矛盾的。因为“正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累”，是历次的教学大纲都非常强调的。这次教学评比，每一位赛课教师都特别留心课文的精彩语段。陈传敏老师教《只拣儿童多处行》，读找春光语段——课件呈现选读——“为之一亮”词句——理解交流朗读——提升点拨“喷发”——引读酝酿激情——音画配诵积累，把对“颐和园春光”的语

6、言体验发挥到了极致。陈和兴老师教《林海》第四自然段也颇有特色，学生通过组词扩绿、比喻说绿、内涵解绿、感觉验绿、呼吸想绿朗读显绿，对“绿色”的林海这一语段有了深刻的印象。像《狼牙山五壮士》这类课文，具有典型的叙事结构，很容易把眼睛都盯在内容情节上，但许佩君老师紧紧抓住语言不放：给五个段落编小标题是语言的，给每个小标题配五幅图是语言的，给每幅图从课文中找句子作注解是语言的，从句子中抓关键词体会是语言的，选一幅画进行复述还是语言的。语言为本的最朴素理解，还应该重视字词句的训练实践。尽管已是第三学段，按新《课标》的教学目标规定，学生应“有较强的独立识字能力”，但字词的

7、教学还是不能放弃的，因为第四学段才是“能熟练地使用字典、词典独立识字”。本次赛课，有些老师的处理就比较恰当。如教学《春》，朱柏烽老师就从检查的角度，筛选出了三组词语，第一组是有儿化韵的，如“赶趟儿、甜味儿”等，第二组是叠音词，如“轻悄悄、软绵绵”等，第三组是易错词，如“酝酿、润湿”等，这些都是特定课文的特色词语，也是为特定的任务——朗读服务的。二、就阅读教学的手段而言，应该以朗读为本。朗读在小学阶段相当重要，古往今来的启蒙教学，朗读是主要手段。从1956年《小学语文教学大纲》开始，到现行的《语文课程标准》，也一直强调朗读。但由于“齐读弊病多”的一些议论，朗读受

8、到忽视，似乎只是缺乏教学艺术的无奈之举