怎一个相媚心醉(微课教学设计).doc

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1、怎一个相媚心醉——《清平乐村居》重点词句教学执教：南通市如东县曹埠镇孙窑小学邱云【教材解析】《清平乐·村居》是苏教版语文第九册第七单元的一篇课文。这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。整首词没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得

2、维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。【学情分析】对于五年级的学生来说，已学过很多古诗，他们已经有了一定的自学能力，能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。虽然词接触比较少，可以通过回忆古诗，进行比较从而获得有关词的知识。但有时，会对诗词背后蕴含的作者情感不能深刻领悟、体会。因而要着力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地去学习古诗词。【学习指导】苏霍姆林斯基说

3、过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首词，我重点采用“诵读法”、“重点字词剖析法”、“情景创设法”等来展开教学，并借助音乐来渲染情景，创设让学生乐于接受，能走进词的意境的课堂氛围。这样的设计让学生在互动的情境中交流、感悟、表达与创新，真正地走进课文，与词中人产生情感的共鸣，从而达到突破教学重难点的目的。【教学设计】教学目标：1.借助画面与注释，理解“相媚好”，了解“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的大意。2.通过角色扮演，感受词中乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。教学重、难点：在角色扮演中，让学生真正走进《村居》意境中去，感受乡村生活的

4、和谐美好。教学准备：PPT课件教学过程：一、理解“媚”意1.引读课文：我们跟随词人走进《村居》，看到了乡村美景——，认识了勤劳的大儿——，手巧的中儿——，最让你觉得可爱顽皮的是——。在这一家人中，最让你觉得幸福温馨的是——。2.“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”这一句中理解有难度的是哪个词？（相媚好）“媚”的解释有：①有意讨人喜欢，巴结；②美好，可爱；③亲热的样子。你认为词中应解释为哪种意思？请仔细观察画面，细细地想一想。二、感悟“媚”言1.他们在亲热的干什么？（喝酒聊天）你从哪个词读出来的？（醉里吴音）2.老两口喝酒聊天，会说些什么呢？小组分角色演一演，说一说。

5、（出示学习提示）3.这是怎样的一家子啊？（其乐融融，和睦幸福的一家子。）三、“媚”源心醉1.此时此刻，用一个字来形容老两口的心情，哪个字最合适？（醉）还有谁醉了？2.让我们带着醉意美美地读一读这首词。板书设计：媚→醉