《地震中的父与子》教学评析.doc

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1、《地震中的父与子》教学评析万州区沙河小学左燕近来，我校开展了区级骨干教师课堂教学展示活动。我有幸聆听了郎老师执教的《地震中的父与子》。这是一节精彩的语文课，我听后收获颇多，下面谈谈个人的看法：一、教学目标定位准确课文记叙了1994年，在美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，成功救出14个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。这篇课文处于五年上册的第六单元。这个单元一共4篇文章，分别是《地震中的父与子》《慈

2、母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》，其共同的主题是“父母之爱”。本组课文的教学，要引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理活动的描写，品读文本，在现情景，并联系生活实际，体验文本，体会课文表达的思想感情。《地震中的父与子》是本组课文的第一篇，他肩负着为后面课文的学习奠基的作用。所以这篇课文的目标定位，学法指导将直接影响后面的学习。郎老师上的是这课的第二课时，其教学目标有二：一是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会人物的品质，感受父爱的伟大力量；二是学习通过对人物外貌、语言和动作的描写，来体现人物品质，表达思想感情。这样的

3、目标既符合本课的教学，有兼顾了单元的整体教学。个人认为目标定位准确。二、教学思路简单明了《地震中的父与子》是一篇震撼人心，情感性很强的文章，但文章的内容与学生的生活有一定的距离，生离死别的痛苦学生少有体验。文章值得推敲的句段很多，人物的心理变化较复杂。但郎老师紧紧扣住“了不起的父与子”这一统领全文的关键句，择取文章精华，删繁就简，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人生坚定信念，提升人物饱满形象，牵引学生灵动于字里行间。他在简单回顾课文内容之后，引导学生整体感知人物形象：“你感受到这是一对怎样的父与子？”再在书中画出这个关键句，然后围绕这个分

4、别从“父亲了不起”和“儿子了不起”两个方面进行理解体会。在学习“父亲了不起”这部分时，又紧扣父亲不听别人劝阻时的语言，坚定不移在废墟中挖掘的动作极其狼狈不堪的外貌三个点，让学生感受父亲的坚定和父爱的伟大；在学习“儿子了不起”时，只抓住儿子的语言，想象儿子38小时在废墟的情景，让学生感受到阿曼达的勇敢与无私。最后从结局中挖掘出父子能够团聚的根源：父亲对儿子的承诺，对儿子坚定不移的爱以及儿子对父亲的信赖。从而让学生感受到了父爱的伟大力量。这样的设计，思路清晰，脉络分明，整个教学流程连贯有序，由浅入深，环环相扣，学生在轻松愉悦的氛围下，思维得到了发散训

5、练，智力得到了发展。一、教学方法灵活多变教学有法，但无定法。采用科学合理的教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。郎老师在这节课里，根据教学内容的不同，采用了灵活多变的教学方法。给我印象深的有以下几点：1、品析词句咬文嚼字，品析词句，揣摩心理，体会感情是本节课理解文本的基本方法。郎老师在引导学生学习父亲的语言一处时，先让学生找出消防队长，警察，过路的人怎么劝阻父亲的话，再找出父亲是怎么回答的，然后引导学生比较父亲回答的三句话。“这三句话意思差不多，父亲说话时的心情一样吗？自己读一读，体会体会”。学生通过揣摩体会，悟出父亲的心情经

6、历了“恳求”“急切”“生气”的过程。但不管如何，他都不会放弃。因为他对儿子有承诺，因为他深爱自己的儿子。在引导学生学习父亲的动作描写时，又紧紧扣住“挖”字，让学生从挖的工具，挖的时间，挖的情景等加以揣摩，通过“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他挖了36小时，没人再来阻挡他。”两个句子的比较，使学生体会出父亲救儿子的艰辛和坚定不移的决心，从而让学生感受到坚如磐石的父爱。2、感情朗读常言道：“读书百遍，其义自见”。课上，郎老师始终重视朗读及指导，披文入情，以读促思，读中感悟。通过学生自读，分组读，齐读，教师引读，师生配

7、合读等多种形式的感情朗读，去引导学生获得准确、深入的体验。教师非常动情，用饱含感情的语言作为“引语”点燃学生情感的火花，尤其在提炼中心句“不论发生什么，我都会跟你在一起”进行朗读训练时，巧妙的运用搭桥性的语言，一咏三叹，让学生在层层推进中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。3、情景补白（写话训练）语文教学中的任何一篇课文对学生都有一定的情感目标，而如何达成这一目标往往是教学中的一大难点。结合学生丰富的想象，适当地对文本展开情境补白，能有效地加速并深化学生对课文的理解。郎老师在引导学生学习“儿子了不起”一部分时，启发学生想象阿曼达在这漆黑的，在伸手

8、不见拇指的废虚当中艰难地等了38个小时，到底会发生些什么情况？会发生些什么意外？假如你是阿曼达，你当时会想些什么？会对同学说些什么？再把