《17地震中的父与子》案例评析

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1、17、地震中的父与子来宾政和小学:谭丽贵2014年12月31日一、设计理念：阅读教学是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。《语文新课程标准》中明确指出我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。阅读教学要注重情感体验，发展感受和理解能力，帮助学生将文章情境再现，使学生能够在感受文章情感的基础上升华个人生活体验，学习文章巧妙的表情达意方式，并尝试运用到个人写作中，提高写作水平。这篇文章文重点是让学生感受父爱的深沉、宽广和伟大，学习通过外貌、语言、动作描写表现人物思想品质的表达方法。教学设计将三维目标知

2、识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机融合、相互渗透，力求达到低耗高效的教学效果。二、设计特色：直观融入文本充分调动感觉器官产生心灵的碰撞和情感的共鸣低耗高效三、教学设计：教学目标：1.学会生字“衫、矶、混、昔、墟、曼、爆、砾、砸、颤”，重点学习生字“疾”和新词“废墟”。2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，体会父爱的伟大。3.学习作者通过外貌、语言、动作描写表现人物思想品质的表达方法。教学重点：通过品词、品句学习写作方法。教学难点：学习作者通过外貌、语言、动作描写表现人物思想品质的表达方法。适应年级小学五

3、年级教学准备教师制作课件。教学流程（一）课前展示我能行！学生主持口语训练：读本课生字组成的词语（shān）（红杉）（jī）（洛杉矶）（hùn）（混乱）（xī）（昔日）(màn)（曼妙）（bàozhà）（爆炸）(chàn)(颤抖)[既锻炼学生口语表达能力，又快速了解了预习情况]（二）激趣导入教师：1.借用课件播放地震图片，把握文章的感情基调。2.出示、指导读课题。学生：1.观看地震图片，感受自然灾害面前人类的渺小和伟大。2.读课题，理解课题。[直观的视频导入充分调动学生感觉器官，帮助学习把握文章的感情基调。]（三）初

4、读课文、感知大意1.个人大声读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。（2）概括文章大意，想一想课文所写的是怎样的一对父子？2.自学反馈（1）重点学习生字“疾”师：课件出示并解说：jí疾“疒”横倒为“”，像人病卧于床形，与疾病有关；“矢”即箭；“疾”人腋下被“矢”（箭）射伤，即临床治疗。本义是伤病，从快速的“矢”飞射而受伤病又引出了“快速”之义。生：总结得出：疾步在文中的意思是快步。（2）学习新词废墟。师：课件出示废墟图片。生：概括：废墟就是城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。[借助直观的图片，让学生易于理解，

5、印象深刻。]（3）概括主要内容生1：课文主要写了在一次地震中，一位父亲不顾一切危险，克服巨大困难，经过艰辛挖掘最后救出儿子。生2：一对父子相互信任，依靠坚定信念创造了奇迹。师总结：本文主要讲述了一年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38个小时的挖掘，终于在废墟中救出7岁的儿子和儿子的13名同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。[提高自学能力，锻炼语言表达能力和概括能力。]3.师：这是一对（）的父与子。生：了不起[引导学生学会通过语言文字揣摩人物性格特点。]

6、（四）默读1—12自然段，要求：找找自己体会深刻的字、词语或者句子。一）学习重点句1：师：课件出示句子：“跪在地上大哭一阵后，他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起！’他坚定地站起身，向那片废墟走去。”并问读到这个句子，你想说什么？生1：感觉父亲十分伤心。生2：父亲很坚强。生3：父亲是个信守诺言的好父亲。师总结：从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身，疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他坚

7、信儿子记住他说的那句话。师：出示句子练习一：1.阿曼达在学习上遇到困难，很担忧，父亲（）。2.现在，阿曼达被埋在废墟下，生死未卜，父亲（）。生：思考后填写。①和他一起想办法解决困难②一定要见到儿子，哪怕是最后一面[紧扣文本想象练习。]二）品读重点句2：1.师：出示“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”并问读了这个句子有什么感受？生1：挖的时间很长很长。生2：没有任何力量可以阻挡父亲救儿子的行动。生3：父的不可阻挡的。师总结：是啊，一连串的数字罗列告诉我们，父亲挖的时间很长，过程非常艰难，父

8、亲这种不怕困难、坚持不懈的精神让人震惊，父爱可以战胜一切艰难困苦。2.师：再出示句子“他挖了36小时，没人再来阻挡他。”让学生将两个句子比较，看看表达效果有什么不一样？生：表达效果没有那么好，不能体现时间的漫长和过程的艰难。师总结：是啊，这样写让我们仿佛看到父亲长时间的挖掘和克服了种种困难，使父亲不怕困难、坚持不懈的形象浮现在我们眼前。3.师：出示句子练习二