音标教学反思.doc

《音标教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《新目标英语》中没有突出音标教学，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，为了帮助学生掌握单词，适当的加入一些音标方面的教学，一方面可以帮助学生掌握单词，掌握单词读法，使发音标准；同时另一方面也是可以改变学生从一开始学英语就处于被动学习地位的状态。首先，作为教材不要求掌握的内容，我觉得有必要改变孩子们对音标不重视、认为音标在英语学习中可有可无的思想误区，必须让孩子们知道音标对于英语就如同拼音对于汉字的作用一样重要！教学过程中，为了不加重孩子们的学习负担，我们可以不对音标的学

2、习做硬性要求，不过我们却应该把关注音标的意识灌输给学生，培养他们对音标的敏感性。适当穿插一些常见音标的读法，并在教学过程中有意识的和单词学习结合起来，让孩子们意识到有了音标，就有了正确的读法，并注意改正孩子们读音的一些中国口音，比如“th”发音不该加一个“e”的尾音。在达到以上所说的内容情况下，孩子们对音标有了正确的认识，可以逐渐的加大孩子们对音标的理解，也就是适当加强对音标的教学，这点在长久的英语教学看来是很有必要的，可以为孩子们的更高级学业中英语学习提供扎实的基础。我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学

3、时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教

4、材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。学习过程中，带领学生们结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法记忆单词（特别是一些有读音规律的单词），可以使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。这对孩子们的英语素养全面正确的发展有着很重大的意义。