让课堂成为倾听的课堂.docx

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1、让课堂成为倾听的课堂开发区实验小学顾娟当我们现在越来越把目光关注到课堂倾听时，一年级的起始教育也把学会倾听作为一个重要的习惯来培养。然而在几次不经意的偶然评价过后，我觉得倾听不仅仅是习惯，更重要的是教会了学生思维，在师生、生生的相互倾听中，课堂焕发出新的生命活力。课堂的互动双方在倾听中吸收，在倾听中辨析，在倾听中碰撞。【片段一】师：如果你就是一个笋娃娃，你能说说你的生长过程吗？瞿晨星作了一段绘声绘色的表演，精彩度出乎老师的预料。学生情不自禁地鼓掌。生：你讲的时候真的把自己当成了笋娃娃，就像讲故事一样，很好听。生：

2、瞿豪，你讲的时候，还配上了动作，很可爱。生：你在开头用到了我们积累的好词语，“春回大地，万物复苏”，我认为你用得很好。师：听的过程，是一个非常重要的学习过程。你们可以在老师和同学的回答中积累很多好的词语和句子。自此以后，学生渐渐适应了老师不同要求的复述。师：她说的句子中，你记住了哪些好词语？师：你能把他说的话再说一遍吗？师：老师说的和书上的词语哪里不一样？听的最基本的要求就是记住句子，了解大概的意思。一些能力较弱的学生无法达到思维碰撞的要求，可以通过复述提高倾听质量，提高课堂效率。这样随时随地的复述要求，使学生的

3、注意力始终崩得紧紧的。【片段二】学生在学完《小池塘》后提出了许多有价值的问题。师：你能说说为什么课文中说“明亮的小池塘，美丽的大眼睛”？生：因为小池塘的水很清，所以是明亮的，眼睛很大，所以是美丽的。生：我不同意×××的看法。我们一般是不说明亮的小池塘的，而且课文前面也说是美丽的小池塘，美丽的大眼睛。我觉得作者这样写，是有其他想法的。生：我同意高悦的意见，我还想补充一下，因为在作者的眼睛里看到的小池塘就和大眼睛一样，所以作者故意交换了前面的词语，就是想说小池塘就是大眼睛，它们分不开。师：我很喜欢同学之间这样的交流，

4、能在认真倾听别的小朋友发言的基础上，在表达自己的看法，相同的省去不说，不同的一起与同学交流。自此以后，学生在发言前多了一些交代，表示对前面相关同学的倾听后的感受和自己发言的立场。生：我觉得星星和鲜花是差不多的，有时可能是星星多些，有时可能是鲜花多些。生：我觉得吴城杰说得不是很对。课文中一会儿说“星星比鲜花还多”，一会儿又说“鲜花比星星还多”，如果差不多，作者是怎么看出来谁多谁少呢？总不会要点一点吧！生：我也觉得吴城杰讲得不是很有道理。我是这样想的。当作者说“鲜花比星星还多”的时候，正好是白天，她眼里看到的都是鲜花

5、，所以就觉得鲜花多。而当他说“星星比鲜花还多”的时候，已经到了晚上，她眼里看到的都是星星了，所以就觉得星星多了。生：我很同意陈弈文的意见。我爷爷说过诗就是写一个人当时的感受，可能写完这首诗就不一样了。这两句话是诗人在不同的时候写的，不能放在一起比到底是谁多谁少。学生的倾听是为了分享和碰撞的。学生不愿意听，是因为过于倚重自己的思考，不愿意分享他人的智慧。在这样一种表达方式的引导下，学生学会了去倾听、理解他人的观点，进一步调整自己的思路，倾听真正成为下一次思维活动的前奏。【片段三】师（一组分小节开火车读课文）：请其余

6、同学认真听，会评的学生比会读的学生更了不起！学生很认真地听学生读书。生：王子豪，你读书好像是一个字一个字读的，我听起来不大舒服。你可以再练习一下。生：张蔡婷，你声音很响亮，值得我学习，但是你在读的时候，没有注意到标点符号。“问号”就没有读出来。生：我觉得从整体来说，女生读书比男生这一组要流利，比较连贯，但是男生的声音比女生响亮，听起来很清楚。师：你很会听，在听的同时能用比一比的方法评价，非常厉害，是高手中的高手！自此以后，孩子在倾听时就开始注重评价的质量了。生：我觉得×××和×××造的句子，虽然讲的都是蜜蜂在花丛

7、中采蜜的事，但是刘贝佳的句子要更好一些，她把蜜蜂写成人，在花丛中跳舞，还用上了好词语“吆喝”，这个句子非常好！生：王鑫瑞和季黄佳读的都是奶奶的话，王鑫瑞的声音故意压得很低，很像老奶奶的样子，她读得很好。季黄佳读书时也很认真，她把奶奶开玩笑的语气读出来了，但声音太尖太细，不像是一个老人，所以，我想给季黄佳提个建议，你稍微向王鑫瑞学习一下，会更好的！让孩子学会评价是提高倾听质量的重要手段。学生的倾听因为有了思维的参与，显得更主动，更高效。而比较评价的介入，使学生倾听的关注面得到了扩展，不是点状，而是现状、甚至是网状的

8、。让“倾听”在课堂上焕发出生命的活力！