让学生成为课堂的主人.docx

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1、我们既然选择了教师，我们就应该同时选择终身学习。因为时代在不断地进步，社会在不断地发展，铁打的学校，流水似的学生，而今天的学生已经不是昨天的学生，身为教师不学习，势必会被大浪淘沙淹没在历史的浪潮中。珍惜课堂的每一分钟，充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”和“配角”转换，让学生成为课堂的主人。让学生成为课堂的主人——浅谈新课程背景下学生学习方式的转变课堂教学是学校开展教育教学活动的主要途径，它是在教师发挥主导作用的前提下，通过充分发挥学生的主体作用而展开的。在课堂教学活动中，转变学生的学习方式

2、，让学生积极、主动地参与课堂教学活动，有利于素质教育的真正付诸实施。然而，由于种种因素的制约，我们更多地看到的是教师在课堂教学活动中占据着绝对的主导地位，课堂教学活动是以教师为中心而展开的，学生只是处于被动的地位，他们只是被动地去接受、去学习知识。在新课程改革的今天，这样的情况显然是不能适应需要的.新课标积极倡导转变学生的学习方式，鼓励学生积极、主动地参与到课堂教学活动中去，成为课堂的主人。那么，该如何让学生成为课堂的主人呢？怎样做才能有利于学生学习方式的转变呢？首先，教师要转变自己的教学观念。教学观念

3、的改变是促进学生学习方式转变的关键。教学观念支配教师的教学行为，有什么样的教学观念就有什么样的教学行为。著名的现代化问题专家阿历克谢·英格尔斯在论及现代制度时指出：“如果一个国家的人民缺乏一种能够赋予这些制度的真实生命力和广泛的现代心理基础。如果执行和运用这些现代制度的人自身还没有从心理、思想、态度和行为上都经历一个向现代化转变，失败和畸形发展是不可避免的。”同样道理，历史教学全面健康发展必然要从更新历史教师的教学观念开始。传统的历史教学是“教师教，学生学；教师讲，学生听；教师传递，学生接纳”。学生是接

4、受知识的容器，教师只负责向学生输出信息。由于这种教学观未能将教学的主要任务放在引导学生通过积极的思维和独立活动，把人类的认识成果转化为学生的知识财富、智力和才能，转化为他们的思想观点上，因而也就无法使学生得到全面、和谐、充分的发展。而现代教学观则认为学生是认识的主体，对知识的接纳是能动的主动同化，而不是机械的被动吸收。学生在接收外来信息的时候，必定要发挥主观能动性，以进行加工和重建，获得新的理解，进行再思考。因此，教师不应当向学生“填塞”知识，而应激发学生主动地内化知识。课堂教学过程应是学生主动地探究、

5、获取知识的过程，应是学生能动地形成能力、形成良好的心理品质和行为习惯的过程。作为教学活动双方的师生，地位应该是平等的，无尊卑之分和主仆之别。教师和学生在教学中应是相互尊重、相互信任、相互理解的民主合作关系。一方面，教师在教学活动中要有意识地渗透民主意识，培养学生的民主的思想、民主的精神，提高学生民主参与的自觉性和主动性；另一方面，应调动一切手段营造积极、民主的课堂氛围，鼓励学生提出质疑、批评乃至争辩，提高学生的民主参与能力，从而使学生的人格、良好的思维品质得以发展，也使教师的自身素质在学生的“反作用”下

6、不断提高。在传统的“应试教育”体制中，我们有相当一部分教师自觉或不自觉地把教学的出发点和归宿点放在如何让学生绕过试卷设置的一个又一个障碍上，千方百计让学生掌握各种应试的技能技巧，从而忽视了学生身上隐藏着的许多宝贵的教学激发点。苏霍姆林斯基指出：“只有当知识变成精神生活的因素，吸引了人的思想，激发了人的兴趣和热情的时候，才能称之为真正的知识。”学生不能自主地、能动地、创造性地进行认识和实践。而现代教学观认为，学生有差异，个体差异是教学的一种资源。教师在教学中必须善于发现和开发学生的别才、别趣和别志，尊重其

7、特智、特能和特才，为发展其独特性创设必备的教育氛围，让学生的个性和特长得到充分的发展，为社会培养多类型、多规格、多层次的人才。其次，教师要采用多样的教学方法促进学生学习方式的转变。以往的课堂教学，方法单一。教师一张嘴，一支粉笔，一本书，从上课铃响讲到下课铃响，是一位“讲故事”的老师。而学生呢，竖起耳朵听老师讲，不许发表自己的看法和见解。这样的教学方法是不能适应新课程改革的需要的。我们的历史教师必须要多动脑筋，多想办法，采用多种多样的教学方法，引导学生积极、主动参与到课堂教学活动中来，改变学生的学习方式。

8、教师采用不同以往的教学方法是可以达到改变学生学习方式的目的的。让我们试想一下，如果我们依然采用原有的教学方法，教师教，学生学；教师讲，学生听；教师传递，学生接纳，情况会怎样呢？充分发挥学生的“主体”作用，让学生主动、积极参与课堂教学只能是一句空话。当然，在采用多种教学方法式的同时，教师要注意维护师生之间的民主与和谐，努力保持课堂教学“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃；要引导学生有正确的思维方向，要形成积极、健康、向上的课