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时间:2020-02-27
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1、我的历史课堂生成性案例在此列举我在课堂上遇到的两个案例。案例一生:在新文化运动中,北洋军阀政府为什么不阻止危及他们统治的言论呢?我:同学们思考一下,谁来回答这个问题?生:如果是我,我会阻止的。我:这要联系当时的社会背景。袁世凯以后,中国进入北洋军阀混战时期,各个派系谁也没有绝对权威控制中央政府,他们关注的焦点是军事,是如何控制政权,这使得思想文化的发展出现了一个高峰期,……不知道我的回答能不能令你满意?案例中学生提的问题,教科书上根本没有介绍,教师就要亲自解答。这需要教师不仅在课前充分的备课预设,更要有广博的知识储备和对历史的准确把握。很多时候,学生提出的问题老师也不知道,这就促使教师去读书学
2、习,丰富自己的知识储备,以应对学生日益活跃的思维。如果问题教师无法回答的,可以鼓励学生课下查阅资料,继续思考探究。案例二生:袁世凯复辟为什么会失败?我:我们考虑问题要抓角度,看中心词或关键词。这个问题的中心词是袁世凯,首先可以从袁世凯这个角度来分析为什么会失败。谁能说一下?生:袁世凯复辟帝制倒行逆施,不得人心。我:除了袁世凯这个角度,还可以从哪些角度分析?生:还可以从孙中山国民党人来分析,由于他们的强烈的反对和斗争。我:很好,还有别的角度吗?生:……我:还可以从帝国主义角度来分析。袁世凯一开始敢称帝一个很重要的原因是(生:帝国主义的支持),后来随着全国人民的反对(帝国主义放弃支持袁世凯)。还可
3、以从袁世凯内部来分析,(生:众叛亲离)我:当然还有最根本的原因,生:违背了历史发展的趋势和潮流。师:我们可以从袁世凯、袁世凯内部、帝国主义、孙中山等国民党人等角度分析。分析问题要抓角度,这是学习历史的一个很重要的方法。案例中,教师不是简单的告诉学生答案,而是因势利导,让学生进一步整合所学,学会从不同的角度、不同的侧面深入分析思考,从而引导学生学习分析历史问题的方法,拓展了学生的思维。杨超
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