周敬珍教学设计.doc

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1、设计人：科目：英语学校:南乐县元村镇中学备课时间：2014.5.2编号：课题及课时：Theobjectclause课型：Revision学习目标：1、通过复习掌握三种类型的宾语从句。　　2、通过复习掌握宾语从句的语序和主句与从句在时态上的相互呼应。　　3、通过自主学习，合作探究，提高学生素养，培养学生的英语综合能力。学习重点：1、掌握三种类型的宾语从句。2、掌握宾语从句的语序。学习难点：掌握宾语从句中，主句与从句在时态上的相互呼应教学模式或方法：PracticingandDiscussing教学手段：多媒体课件教学流程设计教学预设：Step1：Preparation宾

2、语从句：位于动词、介词等词性后面起宾语作用的从句叫宾语从句。宾语从句的语序必须是陈述语序。其句式结构为：主句+连接词+宾语从句（陈述句结构）Step2:Presentation1、宾语从句中引导词（连接词）的用法在复合句中作主句的宾语，引导词有：连词：that(that常可省略),whether,if代词：who,whom,whose,what,which副词：when,where,how,why等。⑴连词的主要用法：陈述句转化为宾语从句，用that引导（that无词义，不作成分，口语中常可省略）Eg:MrSmith’sofficeisonthethirdfloor.

3、Shesays----ShesaysthatMrSmith’sofficeisonthethirdfloor.⑵.一般疑问句转化为宾语从句，用whether/if引导（whether/if有词义“是否”，不作成分，不可省略，要用陈述语序，助动词do.does.did要去掉）.Eg:IsJohnstudyingFrenchthisterm?Iwonder….——Iwonderwhether/ifJohnisstudyingFrenchthisterm.设计依据与意图：依据：良好的开端是成功的一半。意图：通过出示宾语从句的引导词为进一步学习做好铺垫。依据：新课标倡导任务型

4、的教学途径，培养学生综合语言运用能力。意图：通过复习宾语从句的用法培养学生理解和运用能力。非预设性生成：反思与评价：教学预设：※．一般情况下，if和whether可以互换，但以下3种情况只能用whether：a.在不定式前：Ican’tdecidewhethertostayathome..b.在介词后：Itdependson（依靠）whetheritisgoingtorain.Hisfatherisworriedaboutwhetherhelosehisworkc.与ornot连用：Iwanttoknowwhetherit’sgoodnewsornot。(3)由连接代

5、词who,whom,whose,what,which,和连接副词when,where,why,how等连接的宾语从句，它们在句中即有连接从句的作用，又在句中充当句子的成分。　　Eg:Ididn’tknowwhytheplanewaslate.Heaskedmewhenthemeetingwouldbegin.Nooneknowswhenhewasborn.2、、宾语从句的时态呼应宾语从句中谓语动词的时态，常常受到主句谓语时态制约，此为时态呼应。(总结为：主现从任何主过从也过)⑴.当主句时态是一般现在时、一般将来时、祈使句时，从句的时态可根据句意的需要用任意一种时态。⑵

6、、当主句的时态为一般过去时宾语从句的时态要随着改为相应的过去时态（一般过去时、过去进行时、过去将来时、过去完成时）(3)、当宾语从句叙述的是客观事实、真理、自然现象、名言警句、谚语等，不管主句是什么时态，从句一律用一般现在时。Eg.Shesaid.Iwillleaveamessageonthedesk.→Shesaidshewouldleaveamessageonthedesk.Theteachertoldus…Theearthmovesaroundthesun.→Theteachertoldus（that）theearthmovesaroundthesun.Step

7、3.Sumup口诀助学宾语从句三件事时态语序连接词主从时态要一致陈述语序才合适一般问句做从句连接词if别忘记特殊问句做从句特殊问词莫忘记设计依据与意图：依据:新课标倡导任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力。意图：通过复习宾语从句的用法培养学生理解和运用能力。依据:新课标强调关注学生情感，营造宽松、和谐、民主的教学氛围。意图:通过复习宾语从句并利用口诀助学引发学生思考，活跃课堂气氛，营造良好的学习氛围。非预设性生成：反思与评价：