《审计基础》教学设计.doc

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1、优化课堂内容搞好教学设计哈尔滨市第一职业高级中学校刘洋优化课堂内容，搞好课堂教学设计，是教师备课的重要组成部分，是课堂上实施素质教育的蓝图，因此，搞好教学设计对提高教学效率至关重要，以“审计的顺查法和逆查法”一课为例，我是这样进行教学设计的。《审计的顺查法和逆查法》在教材中处于第三章第四节，本节课的内容是审计中的两种基本方法，是审计人员完成任务的必备工具。审计学科的特点决定了它必须与相关学科会计进行紧密衔接，而对于本节课的教育对象高三高职班的学生来说，有一定的会计基础，但审计理论只是初步学习，如果在教学中只单纯的在审计理论上给予注释，很难给学生留下过

2、多的感性认识，所以引入了一道某个企业发生的经济业务的实务练习，在学生已有的会计知识基础上，通过两种方法审查同一道例题，帮助学生进行对比分析，掌握两种方法的异同，更好地应用于实践。在对教材的处理中，我适当加入了“逆查法的适用范围”这一内容，因为作为相辅相承的两种方法，应用及适用是个关键，但教材中对逆查法的适用范围只字未提，影响了教学内容的完整性。在课堂教学中采用研究性学习方式，通过设置顺查法和逆查法两个可比性的问题，引发学生认知的不平衡，教师参与学生开放式的探究，引导学生掌握真正的研究方法和步骤，指导学生自主的发现问题、解决问题，探究问题并获得结论；通

3、过设置分组讨论，进行以小组形式的合作学习活动，使学生在活动中参与，不仅用脑子想，还要用眼睛看、用嘴说话、用手操作，利用多种感观协调活动参与知识的形成过程，让学生在多项交流中参与，引导学生自己去发现，并在学生个体独立思考的基础上，相互学习，取长补短，使学生发现新知，增强合作意识，学会尊重、理解他人、提高人际交往能力。教学过程中采用导练、对比、归纳等方法，以学生训练为主线，针对审计学科的特点，引入相关会计资料，采取启发式教学，突出教师的主导地位；针对学生的特点，坚持因材施教的原则，采用分层次教学，强化学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，使学生达到审计与会

4、计的结合，知识与能力的结合，从而提高学生的综合职业能力。教学难点的突破遵循层层深入、由浅入深的原则，通过重点讲解、逆向练习、对比分析、总结归纳等几个过程，提高学生动手、动口、动脑能力，以教师“导学”为主线，增强学生的实训能力，据以突破难点。课堂教学中能够尊重学生个体差异，正确运用评价手段，并使之贯穿于课堂教学的每一个环节，使学生在学习中普遍获得成功的体验，积极赞赏学生的独特性和富有个性化的理解和表达，培养学生的创新精神和实践能力。这节课我是这样设计教学过程的：1、学科引入、温故知新：通过提问有关会计知识，间接导入，引出两种审计方法，导入新课。2、设置

5、问题、自主学习：学生通过自己阅读教材中有关章节，独立解决教师提出的顺查法和逆查法的概念及具体做法等四个问题。完成教师提问——学生阅读——学生思考——找出答案——教师总结的过程。3、创设情境、实务练习：教师给出一个企业的真实案例，让学生理论联系实际独立完成审计程序，提出审计意见。4、设问过渡、点拔重点：由一个设问，自然过渡到第二种方法：逆查法。5、创设情境、逆向练习：通过对同一例题逆向操作，完成了教师讲解重点──学生实做──学生分析──有所发现的过程。6、协作学习、分享交流——教师和学生、学生和学生之间讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每

6、个学生对两种方法的理解。7、综合观点、德育渗透：教师总结，比较分析顺查法和逆查法的优缺点及适用范围，区别两者的异同，教师进行德育渗透。8、设置练习、巩固新知教学中各环节环环相扣，构成统一整体，各环节切换均采用多媒体，集中学生的注意力，引发学习兴趣，拓展学生思维的空间，提高课堂效率。以上是对中学审计教学一些粗略的看法，作为职业高中教育工作者，我们应以培养学生的创新思维能力作为中学审计教学的灵魂和核心，重视学生综合素质和创新思维能力的培养，为国家和社会培养出更多的创造型人才，以迎接知识经济的挑战。