欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:48676357
大小:39.00 KB
页数:3页
时间:2020-02-27
《漂浮的山_教案2.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、漂浮的山【教学目标】1.学会本课生字,借助查字典,词典和生活积累,理解新词。2.能正确、流利地朗读课文,尝试在阅读过程中旁批。3.了解冰山的特点,萌发关注自然,探索自然奥秘的情感。【教学重点】一边读一边想,了解冰山的特点。【教学难点】了解说明冰山特点的写法,学习拟人修辞手法。【教学准备】影片《泰坦尼克号》相关片断,多媒体课件。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、审题质疑1.谈话导入:(播放影片《泰坦尼克号》冰山毁船的片断)1912年,首航横渡大西洋的泰坦尼克号客轮与冰山相撞而沉没,船上1500余人遇难,影片中造成船毁人亡的就是
2、“漂浮的山”。2.板题:漂浮的山(齐读课题两遍)质疑:看到这个题目,你最想知道什么?预设:(1)山怎么会漂浮呢?(2)漂浮的山是什么山?(3)漂浮的山有什么特点?二、整体感知1.学生自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。2.借助字典、词典和生活积累,学习生字新词。3/33.认读下列词语,注意字音:漂浮随波逐流泰坦尼克号客轮。4.指名分自然段读课文,师生共同评议。5.文中重点介绍了冰山的哪几个方面,在文中批注圈画出来。(1.冰山的高2.冰山的外形3.冰山的漂浮)三、熟读课文1.熟读课文,把自己喜欢的句子,段落多读几遍,读出感情。2.把你喜
3、欢的词语或句子抄写下来。3.收集冰山和冰川的资料。【第二课时】一、设疑自探1.温故导入,梳理问题:(1)通过上节课的学习,你对冰山有了哪些了解?(我知道了冰山很高,南极的冰山高出海面最高的约有90米,而且这只是它们露出海面的部分,我还知道冰山有南极的和北极的。)(2)谁能回忆一下上节课我们提出的主要问题?预设:漂浮的山有哪些特点?2.提示引路,自我探究:(1)出示自学提示:默读课文边读边思考上面的问题,画出有关的语句,并在书中做出批注。(2)学生自学,教师巡视指导,要特别关注学生。二、解疑合探1.同桌俩相互交流:通过自读探究,你解决了哪
4、些问题?引导学生在交流的同时作出评价和指正。2.班级汇报,教师点拨(1)感受冰山的“高”①出示句子:北冰洋已发现的高大的冰山高出海面达134米,南极地区的冰山高出海面的约的90米,这还不能算是它们实际的身高,因为漂浮在海上的冰山,大部分身体藏在水下,只在水面露出一个脑袋。引导学生明白用具体数据介绍冰山的高度,并运用了拟人的写法。②运用拟人这种手法写有什么好处?(由于把冰山当人写,自然冰山的发源地就是“摇篮”了。)引导生再读上面拟人句,体会其写法。(引导学生当堂说一个拟人的句子。例:小河唱着歌向前跑。)3/3(2)感受冰山的“外形”出示:
5、有趣的是,南极和北极的冰山出身不同,外貌特征也不一样。南极冰山多是平顶的,个儿较大。北极冰山个儿较小,多是尖顶的。引导生多读几遍,从带点词语中你体会到了什么?(拟人手法)(3)感受冰山的“漂浮”指名读第五自然段后,出示:A.这些顽皮的大个子在海上到处漂流,它们有的可以做长途旅行,有的则只能在离自己家不远的地方逛一逛。B.这些冰山在海上到处漂流,它们有的漂浮到很远的地方,有的漂得不远。(你最喜欢哪一句,为什么?)学生:(我喜欢A句,因为它用了拟人的修辞手法,使句子更生动形象。)指导学生朗读拟人句,再次体会拟人句的好处。3.拓展延伸,升华认
6、识:(1)补充冰山是怎样形成的资料,进一步使生了解冰山的相关知识,激发学生关注自然、探索自然奥秘的情感。(2)学了这篇课文,你有什么收获?三、质疑再探:1.默读课文,看看还有哪些疑问?2.引导生质疑,并恰当处理生成的问题。四、运用拓展1.根据本节课所学的知识出一两道测试题考考同桌。2.教师巡视,指导学生命题的全面性、开放性和灵活性。3.教师梳理有价值的自测题,在班级交流。【板书设计】漂浮的山(冰山)高度外形漂浮平顶尖顶个儿较大个儿较小3/3
此文档下载收益归作者所有