数学广场——列表枚举_教案1.doc

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1、数学广场——列表枚举【教学目标】1．知识与技能：初步了解枚举法，并能通过列表枚举的方法解决简单实际问题。2．过程与方法：通过尝试、探究、学会用列表枚举法一一找到不确定的答案。3．情感、态度与价值观：感悟数学的实用价值，激发学习数学的兴趣。【教学重难点】初步了解枚举法，并能通过列表枚举的方法解决简单实际问题。【教学过程】一、情境引入：1．师：我们先来做个游戏，猜猜它们是谁。（出示一些动物的图片，只有腿）通过看腿猜动物。（青蛙、鸭子、羊）你是怎么马上就知道它们是什么动物的？2．引入：小朋友真聪明，从

2、腿部特征一下就能猜出是什么动物，今天我们就要运用小动物的只数以及它们腿的条数来解决的问题。二、新授1．根据确定的只数计算腿数（1）（口答：大声的说出□里填的数。）1只青蛙4条腿，2只青蛙□条腿。□只青蛙20条腿。（5是怎么算出来的？）1只鸭子2条腿，5只鸭子□条腿。（10是怎么算出来的？）□只鸭子16条腿。（8的算式怎么表示？）（2）出示：5只羊和3只鸭，共有□条腿？师：你是怎么算出来的？能用算式表示吗？根据生答，出示5×43×220＋6=26（条）师：原来你是先算出了羊的腿数，再算出了鸭的腿数

3、，最后把它们的腿数相加，所以求总腿数就是怎么求呢？4/4（板书：羊的总腿数+鸭的总腿数=总腿数）师：今天，我们也要运用这个数量关系来解决问题。2．根据不确定的只数算腿数小胖也在算关于动物和腿的问题，他遇到困难了，你能帮助他吗？（出示图片）羊和鸭共有4只一共有（）条腿（1）师：一共有（）条腿？你能马上算出来吗？预设生：先要确定羊和鸭的只数。根据生答，出示：□只羊和□只鸭，师：想一想，现在，羊的只数和鸭的只数可不可以随便填呢？为什么不能随便填？预设生：要考虑他们一共有4只。（2）我们在解决问题之前一

4、定要审清题目的意思。请大家动笔完成。（巡视，找到1种、2种或几种答案。）（3）反馈汇报。（根据学生的回答一一板书，不要按序。）板书：羊的只数鸭的只数总腿数（1）2只2只2×4=8条2×2=4条12条师：这种想法可以吗？你还有不同的想法吗？（2）1只3只1×4=4条3×2=6条10条（3）3只1只3×4=12条1×2=2条14条师：三种想法都对吗？是不是都符合题目中的条件？（教师可以着重指一指羊和鸭的只数）教师写羊2只，鸭3只，问：这种想法可以吗？也就是说，我们所得的结果一定要符合题目中的条件，这

5、样才是正确的。（4）揭示课题：4/4老师把刚才同学们所讲的符合条件的所有可能性都一一罗列出来，加上几条线，绘制成一张表格，（出示表格）这就是“列表枚举”。（5）（媒体分步演示）小结：刚才的这道题中，我们在确定羊和鸭的只数时，是根据羊和鸭一共有4只来确定的。先确定羊的只数，就能得到羊的腿数，再根据羊的只数来确定鸭的只数，得到鸭的腿数，最后把羊腿数和鸭腿数相加，算出它们的总腿数，得到了这三种情况，都符合题目中“羊和鸭一共有4只”这个条件。3．根据腿数算不确定的只数小丁丁和小巧也在算关于动物和腿的问题

6、，我们一起来看看。（1）出示：（）只羊和（）只鸭，它们共有18条腿？师：你猜猜看，羊和鸭各有几只？师：我们可以先确定哪个量？预设生：先要确定羊的只数师：你打算从几只羊开始想？预设生：1只羊师：确定了羊的只数后，能不能马上确定鸭的只数？预设生：不能，还要先求出鸭的腿数，再根据鸭腿数得到鸭的只数。师：我们运用列表枚举的方法，可以先确定羊的只数，一般从最少的1只羊开始确定，知道了羊的只数，我们就能得到（羊的腿数）1只羊的羊腿数就是（4），再用总腿数18减去4，得到剩下的腿数是14，这14条腿是谁的？（

7、鸭腿数）然后根据鸭腿数，就能算出鸭的只数是7．师：现在我们得到了当羊有1只，鸭有7只时，羊和鸭一共有18条腿，那么还有没有其他的情况下羊和鸭也有18条腿呢？请你用列表枚举的方法，在表格中把你的想法有序的写出来。（2）填表：试一试1羊和鸭共有18条腿羊的只数12羊腿数4剩下（鸭）腿数14鸭的只数7（3）反馈汇报：（4）师：除了可以先确定羊的只数，先确定鸭的只数可以吗？知道鸭的只数，马上得到谁的腿数？（鸭的腿数）4/4可以从几只鸭开始思考？这张表也请你试一试，（5）生尝试解决：填表：试一试2羊和鸭共

8、有18条腿鸭的只数12鸭腿数2剩下（羊）腿数16羊的只数4师：除不尽，就说明这种情况不存在。我们就用“/”表示。（6）反馈：同桌交流核对，先确定鸭数的结果和先确定羊数的结果一样吗？（强调：枚举时可能有不符合问题条件的情况出现，这些不存在的情况我们就删去。）比较：这两张表的结果都相同。可为什么先确定鸭数的这张要多填这么多呢？师：当两种动物的腿数不相同时，先从腿数多的那种动物进行考虑，可以减少计算的次数。（7）小结：我们知道了，当题目中羊的只数和鸭的只数都不确定的时候，我们只要先确定其中一种的只数，