《数学广场---列表枚举》教学反思

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1、《数学广场…列表枚举》教学反思对于二年级学生来讲，枚举法是一种比较陌生难学的数学思考方法，学习起来有一定的难度，用“枚举”的策略解决实际问题是以画图、列表等策略为基础的，而与问题相符的一些可能答案很容易凭经验或直觉得到，只要把符合题意的所有可能答案全部找到，问题也就顺利解决。所以在学习中更需要注重学生的学习过程和体验，因此在教学手法上我主要通过小组动手操作，边摆、边数、边算，配合假设法，让学生尝试和体验列表枚举法的基本解题思路，对这类新问题有初步的认识，能运用列表枚举法解决简单实际的问题。通过试教，初步了解学生的情况，制定教学目标，由于二年级学生年

2、龄较小且又是初次碰到这类问题，所以反映不同，解决问题的能力也不同，有学生能立刻报出一种答案的，有思考的,有凑答案的，也有能有序找到答案的，所以在教学设计上，我根据每个学生对这类新问题理解的方式引出列表枚举，由学生罗列的答案汇成表格，根据学生可能产生的计划设计预设，给出解决方法。反思整节课，我感觉基本实现了我预定的教学目标，主要体现以下几个方面：1、充分调动学生的积极性。由小动物的叫声引出铺垫问题：3只鸭和1只羊共有几条腿，再到问题：共有18跳腿可能是几只鸭和几只羊？当新的问题提出后，我没有急于讲解如何做的方法，而是先让学生独立思考,再在小组内交流，

3、借助小棒摆一摆说一说，最后全班共同研究讨论。使同学们在民主、和谐的氛围中开拓了思维。2、让学生经历知识产生的全过程，获得成就感。交流环节，根据学生无序、不完整的答案一一罗列，通过观察让学生知道两种不同的思考方法顺势引入表格形式，并把学生汇报的结果进行简化填在表格内。为了让学生不重复、不遗漏地找出问题的解，通过一系列的追问“这是全部答案了吗？”“还有别的可能吗？”来完整解答，通过探究、观察、比较，体会列表枚举法的好处，感受数学思考的条理性。教师通过一系列特例的假设，让学生掌握特例在表格中的填写方法，避免了在练习中的错误。在练习中通过让学生选一张表格完

4、成，让学生体验不同的列表方法，计算次数不同。3、巩固练习加深理解练习的设计是精炼的，虽然练习内容只有一题，但正是前面学习内容的巩固，它们之间解决问题的方法是一致的，但又不只是简单的重复，需要学生作出适当思考后才可以完成的。这样,既能调动学生学习的积极性，真正掌握解决问题的方法。在实际的操作中，也发现了许多问题：1、我感觉多媒体课件虽然帮助学生非常直观的理解了思维过程，让复杂问题简单化了。但我发现学生的思维过程只是停留在直观、表象这一层面，只有少数同学将这一思考过程内化成为了自己的一种解决这类知识的模型，大多数同学还是比较喜欢用凑数或摆一摆小棒来解决

5、。2、时间上不够用，本节课重在方法的渗透，这个过程是绝对不能走过场的，必须实实在在的开展探讨活动，这样学生必须有足够的时间，不断调整解题策略，逐步探讨出不同的方法，找到合理解决问题的策略；这样一节课的时间就显得不够用了，所以本节课学生还是跟着老师预设的解题思路进行，显得有些被动。