文从字顺 (2).ppt

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1、辽宁省凤城市通远堡初中教师:曲芳萌紫藤萝瀑布宗璞紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布宗璞了解写作背景这篇散文写于1982年5月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小弟于1982年10月去世）。一天，她独自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步……一、自我检测嚷（）穗（）舱（）绽（）凑（）酿（）迸（）溅挑（）逗伫（）立伶仃（）盘虬（）卧龙忍俊不禁（）rǎngsuìcāngzhàncòuniàngbèngtiǎozhùlíngdīngqiújīn学习目标：1、朗读课文，把握线索，理清文章脉络。2、学会

2、从不同的角度赏析描摹紫藤萝之美的句子。3、体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。1、自学指导一：（1）速读课文，思考文章的线索是什么？（）花—（）花—（）花的感情变化赏忆悟（2）根据文章线索将文章分为三个层次1—6段赏花☞7—9段忆花☞10、11段悟花感受花之美2、自学指导二：（1）品读描写盛开的藤萝的段落，完成填空：描写内容：_______、_______、_______描写顺序：从_______到_________花瀑花穗花朵整体局部（色、形、态、香气）（2）作者还运用了哪些修辞手法和表现手法描写紫藤萝的？找出相关语句。比喻、拟人、

3、反复、通感、化静为动（以动写静）⑴色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。⑵形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。⑶态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。浅紫色的、梦幻一般。⑷香气“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”把盛开的紫藤萝花比作瀑布，生动形象地写出

4、了紫藤萝生长的繁茂和壮观，表达了作者的喜爱之情用帆与船舱的比喻，生动形象地地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。比喻“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”用“流动”“欢笑”“生长”等动词，将花瀑拟人化，使其人格化，使静态的花色跃动起来，生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。⑵拟人将花人格化，以动态写花的静态，生动形象地写出花开的繁盛。化静为动，赋予花以人的特征，也运用了

5、反复，生动形象地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”生动形象写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。（3）比喻拟人通感这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我.人的各种感觉是可以沟通的,修辞上称为通感.用浅紫色来描绘花香,把嗅觉转化为视觉,让飘逸的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前,让人沉醉，自然便有“梦幻一般地笼罩全身”的感觉.运用动词紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不

6、断地流着，流着，流向人的心底。物我交融，生动形象地写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。感受情与理3.自学指导三（1）第七段中作者的心情为什么会由疑惑、痛楚变得宁静、喜悦了？流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。（2）十多年前的紫藤萝怎样？（3）通过对比，作者从中悟出了什么道理？（1）面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦。（2）傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶(líng)仃地挂在树梢

7、，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。（3）花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。感悟：在生活中每个人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的进程不会因个人的不幸而改变，在经历无数个挫折困苦之后，应该以乐观的心态面对一切，不久的将来定会像紫藤萝一样绽放出新的光彩。托物言志→←通过描写花来表达自己的意愿文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。加快了脚步“是被紫藤萝的顽强生命力所感染，精神振奋。前者的作

8、用是设置悬念，引起下文，侧面表现紫藤萝花的繁盛美丽。后者的作用是照应开头，使文章结构严谨完整，并深化了主题。