口语交际·习作七 (2).docx

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1、口语交际·习作七【教学目标】1.通过口语交际,初步培养学生的演讲能力,增进学生对中国近代屈辱历史的了解,培养学生的民族精神与爱国热情,增强历史责任感。2.品读例文《愤怒与惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》,学习读后感的写作方法。3.体会本次习作要求,结合本组课文或读过的其他文章写一篇读后感。能自拟题目。【教学重难点】1.学习读后感的写作方法,结合本组课文或读过的其他文章写一篇读后感。2.指导学生围绕本次口语交际的主题清晰地表达自己的意见。3.在口语交际的过程中,进一步提高口头表达能力,做到语言精练,感情真挚。

2、4.在习作的过程中,进一步提高书面表达能力,做到语言精练,感情真挚。【教学过程】【第一课时】一、情景体验,引起话题。师:同学们,通过本单元的学习,我们懂得了只有牢记历史教训,保持清醒头脑,锐意进取,我们的民族、我们的国家才能绵延不息,繁荣昌盛。现在让我们来回顾历史。(展示收集的历史资料)师:(师语言渲染氛围)历史有时相似的让人心碎,如果没有真实的镜头、详尽的文字、残破的遗迹,我们简直难以相信中国近代的一幕幕。中国人民永远不会忘记,震惊中外的卢沟桥事件;中国人民永远不会忘记,那长达六周的血腥屠杀;中国人民永远

3、不会忘记,一个又一个不平等的条约,使中国从一个泱泱大国变成了一只任人宰割的肥羊;中国人民永远不会忘记,1860年10月,英法联军入侵北京,火烧圆明园,让这座世界上最辉煌壮丽的建筑变成一片焦土和瓦砾。风雨坎坷,沧海桑田,伟大的祖国历尽磨难。师:看了这些资料,同学们有怎样的感受?(学生回答)这节课,我们就围绕这个主题开展一次演讲活动,畅谈我们心中的感慨。二、倾听示范,发现方法。师:同学们,祖国母亲身上的伤痕和悲痛我们不能忘怀,但不忘历史并不等于铭记仇恨。我们应该做的是为中华民族更加繁荣昌盛付出自己一份力量,不让

4、历史的悲剧重演,使中华民4/4族傲然屹立于世界之林。梁启超说过:“少年强,则国强。少年富,则国富。”处于少年时代的我们应该怎么做呢?(引导学生用事例进行说明)师:听了同学们的发言,老师感慨万千,老师也想演讲,要以演讲来表达我的感受。(师配乐演讲:当我们为我们的国家、我们的民族所取得的辉煌成就而自豪、欢呼时,我们千万不能忘记我们的国家、我们的民族曾受过的种种耻辱。圆明园曾是一座举世闻名的皇家园林。我们永远也不会忘记1860年10月6日这一天,英法联军侵入北京,闯进圆明园,把园内奇珍异宝抢劫一空后并放火焚烧,大

5、火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。圆明园失去了昔日的辉煌。台湾自古以来就是我们的领土。1895年台湾被日本帝国主义强占,直到1945年抗日战争胜利后才归还中国。算一下,日本竟强占台湾整整50年。在这50年中,日本侵略者不但践踏了台湾的大好河山,而且对台湾人民进行奴化教育,不准他们学习中国文字,不准讲中国话。我们永远都不能忘记这段噩梦般的历史。我们要做热爱祖国、不忘国耻的中国人!)师:听了我的演讲,你总结出哪些演讲的技巧呢?(学生回答、补充)师:你的收获真多!相信给大家也带来了很大启发。下面我们就分组来试一试

6、。三、提纲挈领,交流演讲。师:请你结合搜集到的资料先列一个提纲,再组织语言,完成演讲稿。(学生自行列出提纲,小组内试着讲讲,互相评议,互相启发,开启思路,完善提纲。教师巡视指导。)师:通过刚才巡视和参与你们的活动,我发现你们当中不乏演讲高手,提纲列得条理清楚,谁愿意把你的提纲和大家交流一下?(学生汇报交流)师:下面请大家在小组内进行演讲,再推选一名同学在全班汇报表演。(学生结合提纲完善演讲稿,并在小组内进行试讲。)四、演讲展示,师生评价。师:几名代表我们选好了,请其他同学仔细聆听,并用你手中的评价卡片做出你

7、的评价。(事先为每名同学准备一颗星。)学生做汇报演讲。师:(随机投影南京大屠杀的有关图片资料)看了这些珍贵的历史图片,愿它永远地存留在我们的脑中,让它时刻激励着我们一代人──不忘国耻,振兴中华!师:根据你的评价表,请你把自己的星送给你认为今天演讲最精彩的一位代表,并说说你的理由。(学生纷纷送出星并说明理由。)4/4师:时过境迁,现在沉睡的雄狮早已觉醒,我们大步走在世界的前列,昂首屹立在世界的东方。北京奥运展示着你自信的风采,神舟十号倾听着你甜美的鼾声,青藏铁路延伸着你的智慧,南海舰队护卫着你蓝色的版图。金融

8、危机袭来,你从容应对,所担负起的责任让西方强国都无地自容。同学们,未来要靠我们。让我们用智慧和勇气扬起理想的风帆;用我们的青春和热血谱写出前不负于古人,后无愧于千秋万代的历史新篇章吧!【第二课时】一、回顾课文,引入习作。1.导言:这个单元我们学习了一组以“勿忘国耻,振兴中华”为专题的课文。在学习中相信同学们一定有很深的感触,其中哪篇文章或哪本书籍给你的感触最深呢?谈谈自己读后的体会和感受吧!2.请三四位同学交流读

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