口语交际·习作七 (2).docx

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1、口语交际·习作七【教学目标】1．通过口语交际，初步培养学生的演讲能力，增进学生对中国近代屈辱历史的了解，培养学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。2．品读例文《愤怒与惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》，学习读后感的写作方法。3．体会本次习作要求，结合本组课文或读过的其他文章写一篇读后感。能自拟题目。【教学重难点】1．学习读后感的写作方法，结合本组课文或读过的其他文章写一篇读后感。2．指导学生围绕本次口语交际的主题清晰地表达自己的意见。3．在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力，做到语言精练，感情真挚。

2、4．在习作的过程中，进一步提高书面表达能力，做到语言精练，感情真挚。【教学过程】【第一课时】一、情景体验，引起话题。师：同学们，通过本单元的学习，我们懂得了只有牢记历史教训，保持清醒头脑，锐意进取，我们的民族、我们的国家才能绵延不息，繁荣昌盛。现在让我们来回顾历史。（展示收集的历史资料）师：（师语言渲染氛围）历史有时相似的让人心碎，如果没有真实的镜头、详尽的文字、残破的遗迹，我们简直难以相信中国近代的一幕幕。中国人民永远不会忘记，震惊中外的卢沟桥事件；中国人民永远不会忘记，那长达六周的血腥屠杀；中国人民永远

3、不会忘记，一个又一个不平等的条约，使中国从一个泱泱大国变成了一只任人宰割的肥羊；中国人民永远不会忘记，1860年10月，英法联军入侵北京，火烧圆明园，让这座世界上最辉煌壮丽的建筑变成一片焦土和瓦砾。风雨坎坷，沧海桑田，伟大的祖国历尽磨难。师：看了这些资料，同学们有怎样的感受？（学生回答）这节课，我们就围绕这个主题开展一次演讲活动，畅谈我们心中的感慨。二、倾听示范，发现方法。师：同学们，祖国母亲身上的伤痕和悲痛我们不能忘怀，但不忘历史并不等于铭记仇恨。我们应该做的是为中华民族更加繁荣昌盛付出自己一份力量，不让

4、历史的悲剧重演，使中华民4/4族傲然屹立于世界之林。梁启超说过：“少年强，则国强。少年富，则国富。”处于少年时代的我们应该怎么做呢？（引导学生用事例进行说明）师：听了同学们的发言，老师感慨万千，老师也想演讲，要以演讲来表达我的感受。（师配乐演讲：当我们为我们的国家、我们的民族所取得的辉煌成就而自豪、欢呼时，我们千万不能忘记我们的国家、我们的民族曾受过的种种耻辱。圆明园曾是一座举世闻名的皇家园林。我们永远也不会忘记1860年10月6日这一天，英法联军侵入北京，闯进圆明园，把园内奇珍异宝抢劫一空后并放火焚烧，大

5、火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。圆明园失去了昔日的辉煌。台湾自古以来就是我们的领土。1895年台湾被日本帝国主义强占，直到1945年抗日战争胜利后才归还中国。算一下，日本竟强占台湾整整50年。在这50年中，日本侵略者不但践踏了台湾的大好河山，而且对台湾人民进行奴化教育，不准他们学习中国文字，不准讲中国话。我们永远都不能忘记这段噩梦般的历史。我们要做热爱祖国、不忘国耻的中国人！）师：听了我的演讲，你总结出哪些演讲的技巧呢？（学生回答、补充）师：你的收获真多！相信给大家也带来了很大启发。下面我们就分组来试一试

6、。三、提纲挈领，交流演讲。师：请你结合搜集到的资料先列一个提纲，再组织语言，完成演讲稿。（学生自行列出提纲，小组内试着讲讲，互相评议，互相启发，开启思路，完善提纲。教师巡视指导。）师：通过刚才巡视和参与你们的活动，我发现你们当中不乏演讲高手，提纲列得条理清楚，谁愿意把你的提纲和大家交流一下？（学生汇报交流）师：下面请大家在小组内进行演讲，再推选一名同学在全班汇报表演。（学生结合提纲完善演讲稿，并在小组内进行试讲。）四、演讲展示，师生评价。师：几名代表我们选好了，请其他同学仔细聆听，并用你手中的评价卡片做出你

7、的评价。（事先为每名同学准备一颗星。）学生做汇报演讲。师：（随机投影南京大屠杀的有关图片资料）看了这些珍贵的历史图片，愿它永远地存留在我们的脑中，让它时刻激励着我们一代人──不忘国耻，振兴中华！师：根据你的评价表，请你把自己的星送给你认为今天演讲最精彩的一位代表，并说说你的理由。（学生纷纷送出星并说明理由。）4/4师：时过境迁，现在沉睡的雄狮早已觉醒，我们大步走在世界的前列，昂首屹立在世界的东方。北京奥运展示着你自信的风采，神舟十号倾听着你甜美的鼾声，青藏铁路延伸着你的智慧，南海舰队护卫着你蓝色的版图。金融

8、危机袭来，你从容应对，所担负起的责任让西方强国都无地自容。同学们，未来要靠我们。让我们用智慧和勇气扬起理想的风帆；用我们的青春和热血谱写出前不负于古人，后无愧于千秋万代的历史新篇章吧！【第二课时】一、回顾课文，引入习作。1．导言：这个单元我们学习了一组以“勿忘国耻，振兴中华”为专题的课文。在学习中相信同学们一定有很深的感触，其中哪篇文章或哪本书籍给你的感触最深呢？谈谈自己读后的体会和感受吧！2．请三四位同学交流读