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时间:2020-02-27
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1、29、寓言两则第二课时《扁鹊治病》一、故事引入,激发兴趣 1、导语:认识了射箭能手纪昌,这节课再来认识一位著名人物──黄帝时代的名医扁鹊。 2、关于扁鹊,你知道些什么?(学生交流课前收集的资料)。 教师补充或者课件播放扁鹊的故事:原是传说中黄帝时代的名医,古代统称名医为扁鹊。本文所指的扁鹊,真名秦越人,战国时著名医学家的医学家,不仅精于内科,而且精通妇产科、小儿科、五官科等。相传他在总结前人经验的基础上,创造了望、闻、问、切四大诊法,被中医沿用至今;尤其擅自望诊和切诊。扁鹊每到一地,都注意了解当地的习俗和多发病、常见病情况,为百姓解除病痛。有一次,扁鹊
2、和弟子子阳、子豹等人路过虢国,虢太子恰好患病,病得很厉害,人们都以为他死了。为此,全国正举行大规模的祈祷活动,把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后,前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君,太子患的是“尸厥”(类似今天的休克或假死。于是,扁鹊叫弟子子阳磨制针石,在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿,太子就苏醒过来。接着,扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久,太子就能坐起来。再服二十天的汤药,虢太子就完全恢复了健康。从此以后,天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。晚年时,在秦国为秦武王治病,受太医令李醯忌妒,被李派人杀害。两千多年来,扁鹊一直受到人们的怀念和敬
3、仰。 3、听了这个故事,你有什么感受? 4、引入: 就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,被人们广泛传颂。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。二、自学课文学习字词 1、初读课文,把课文读通顺、读正确。 2、学习生字: ⑴ 字音重点的是: “肠”读成cháng,注意是翘舌后鼻韵。“烫”和“汤”都是后鼻韵。 ⑵ 分析对比记忆字形: “肠、烫、汤”的字形;睬:右半部撇下不要写成“米”;蔡:“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。 ⑶ 学生质疑,全班讨论理解字(词)义: 一声不响:一点声音也没有。 理睬:理会。 缚:搽上,涂上
4、。 无能为力:没有办法,无可奈何。三、再读课文,了解大意 1、思考:扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样? 2、在自己不懂的地方打上“?”,在感受最深的地方写下自己的体会。四、细读课文,理解内容 1、检查学生朗读课文情况。 2、回答思考题,同时指导朗读: ⑴ 扁鹊四次见蔡桓公,结果蔡桓公病死了。 ⑵ 每次见蔡桓公,都说了什么?蔡桓公怎么回答?当时双方分别会想些什么?分角色读读他们的对话。(扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心,蔡桓公的态度要有变化) 如:扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第
5、四次呢? “蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他”。他心里会怎么想? “蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么? “蔡桓公觉得奇怪,派人去问他。”蔡桓公会怎么想,怎么说? “蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他,又会怎么想呢? 3、抽学生讲课文的主要内容。 4、交流学生的疑问: 扁鹊是有名的神医,蔡桓公怎么会不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?扁鹊早知道蔡桓公要来请他,为什么几天前就跑到秦国去了? 教师小结: 蔡桓公根本没有觉察到自己有病,所以不相信扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提
6、醒蔡桓公治病,当他觉得自己无法治疗时,跑到秦国,是出于自己安全的考虑。五、总结全文,揭示寓意 1、蔡桓公怎样才不会死呢?本来是皮肤上的小病,怎么会要人命呢? (尊重医生,有病及早医治。讳疾忌医才让蔡桓公丧失了生命) 2、你从中受到什么启发? 3、如果能够跨越时空,你想对蔡桓公和扁鹊说什么?用几句话写下来。题目可用《扁鹊、蔡桓公,我想对你们说》。板书设计: 扁鹊治病 扁鹊(请治) 蔡桓公(讳疾忌医) 皮肤小病 不信 皮肉之间 不高兴不理睬
7、 肠胃 非常不高兴 病入膏肓 浑身疼痛—病死 (防微杜渐、听取别人正确意见)
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