语文人教版三年级下册嫦娥.docx

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1、《嫦娥》教学设计渝中区临江路小学王梅教学目标：1初步了解诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。2在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。3通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。教学重难点：重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。难点：领会诗中抒发的情感。教学准备：学生预习课文，读准，读通故事，理解古诗的主要内容。教学课时：一课时教学过程：复习导入。1、背《乞巧》2、牛郎织女渡河桥，家家乞巧望秋月，天上人间，多么温暖的景象，可是夜空之中，月亮上的广寒宫里，烛光却照出了一个

2、孤独的影子。她是？二、揭题1、（板书诗题，指导写好女旁）读题。读文章，首先要好好读题目，有些文章，一看题目就能看出写什么。2、这首诗是几千年前唐朝末期的诗人李商隐写的。让我们随着诗人的文字，走进嫦娥的世界。三、初读识字1、借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子。2、学生展示读，他读准了吗？（注意读准“影”后鼻韵，多音字“应”。）3、这首诗有2个生字，读一读。4、学习“烛”：你在哪些词语里见过这个字？（蜡烛烛光烛火……）造字本义：古代蜀人发明的一种微型照明用具，光焰较小；楷书将正体楷书的“蜀”简化为“虫”，同

3、时“虫”也有“萤火虫”的意思，比喻光芒微弱。中国汉字是古人智慧的见证。5、学习“晓”：你在哪些词或诗句里见过它？（知晓、晓得、<孟浩然>春眠不觉晓。追问意思）它和哪些字长得很像，师板书（烧，浇，绕，饶……）（日出天拂晓，用火把饭烧，有水把地浇，有丝把线绕，食物很丰饶）（有人也发现了这样的规律，还编出了有趣的儿歌便于记忆，出示字族歌，齐读，重读关键字。用火烧，用水浇，足旁节日踩高跷。有羽翘，有日晓，食旁祖国很富饶。绞丝绕，提手挠，人存侥幸很不好。）善于观察，发现规律，编写儿歌，用我们的智慧学习中国汉字。5、观

4、察，练习书写生字（左右结构，从左往右写，同一个结构的字也要注意长短的变化和占位）四、练读节奏1、古人读诗讲究节奏，一口气一行诗，做到声音断，而气不断，尾字拖长。2、师范读第一句，学生练读，用~画出节奏线3、学生展示读，他读出节奏了吗？4、让我们一起来读出古诗的节奏美。五、品读1、读诗百遍，其义自见。除了反复读，你还知道哪些理解诗意的方法？（1）借助注释（注释解义）（2）看图想象（读图识义）（3）查阅资料（资料明义）这些都是理解古诗的好方法，今天我们仍然借助这些方法来理解诗意。2、分小组合作学习，理解诗意，谈

5、体会。出示学习要求（1）小组展示读（2）一人一句讲解诗句意思（3）抓关键字谈体会小组汇报，交流（评价：小组分工明确，讨论积极，汇报的小组，自然大方）引导追问：大家能借助工具书，找到你需要的答案，这是一个学习的方法，但我们不能把答案照搬过来，要学会思考，多问几个问什么，学会追问。你想追问什么？预设：1、云母屏风是什么？2、夜夜心是什么意思？为什么？3、为什么后悔偷灵药呢？译文：室内：云母屏风上印着幽暗的烛影室外：银河静静地消失，晨星沉没在黎明的曙光里。嫦娥应该很后悔偷吃了灵药，如今眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂

6、。3、有感情读4、对比：学了两首古诗，比一比，你发现它们有什么相同和不同之处？出示表格相同点不同点《乞巧》神话，借神话表达情感美好，温馨，甜蜜;以事为题《嫦娥》后悔，孤单，伤心；以人为题总结：两首古诗都是通过一个神话故事，表达一种情感，这样的写法是相同，但情感却截然相反。5、李商隐为什么不选一个团圆的神话故事来写呢？补充写作背景。（师简介：李商隐所处的时代，正是唐代牛、李两派排挤最激烈的时候，他原依靠牛派考取进士，后与李派的王茂元的女儿结婚，妻子死后，他非常感伤。事业上的两难，情感上的失落，李商隐很是不幸。

7、）诗人正是借助嫦娥的处境来抒发自己精神的苦闷。“碧海青天夜夜心。”他不仅在说嫦娥，也是在说自己。读古诗，只有读懂背后的故事，才叫真的读懂了。有感情读七、背诵，填空默写1、放学回家，谁愿意背给妈妈听？2、谁愿意被给哥哥听？（这首诗，我学过，是唐朝诗人杜牧写的。）3、谁愿意被给奶奶听？（那么多神话不写，干嘛写嫦娥呀？）八、拓展《瑶池》：瑶池阿母绮窗开，黄竹歌声动低哀。《天涯》：莺啼如有泪，为湿最高花。《谒山》：欲就麻姑买沧海，一杯春露冷如冰。《板桥小别》：水仙欲上鲤鱼去，一夜芙蓉红泪多。“他所写的世界，永远是一

8、个失落的世界，永远是在追寻跟哀悼之间的怅惘，永远是在追寻跟失落之间。所以，他的诗就是在用神话表现了这样的一种感情。”(叶嘉莹语)板书：嫦娥神话——（情）悔，孤独