18 永生的眼睛.doc

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1、18*《永生的眼睛》教学设计一　　【教学目标】　　1、认识6个生字;正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致的描写人物语言，从而表现人物精神品质的表达方法。　　3、体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义，培养关爱他人的美好情操。　　【教学重难点】　　1、教学重点:　　体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。　　2、教学难点:　　抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。　　【教学过程】　　一、板书课题，质疑　　1、同学们，今天我们来学习课文《永生的眼睛》，伸出

2、手指跟老师一起书写题目。　　2、谁愿意读一读?全班一起读。　　3、读了课题，你想知道什么?　　预设:生:谁的眼睛得到永生?眼睛为什么能永生?　　4、预习过课文了吗?谁能够根据自己的预习说说谁的眼睛得到了永生?　　(琳达的父亲、母亲)　　5、他们的眼睛为什么能够得到永生?让我们一起走进故事吧。　　二、初读课文　　1、请大家自由地读课文，边读边想:哪些地方给你留下了深刻的印象?还要注意，在读的过程中，把字音读准，把句子读通顺。　　2、学生自由读，师巡视指导。　　3、出示生词:　　捐赠屡屡获奖热泪盈眶遵从重见天日搂住　　4、交流:课文中哪些地方使你感受深刻?　　三、熟读精思　

3、　1、文中有两处地方都出现了“骄傲”这个词，请找出这两句话，读一读。　　2、小黑板出示这两句话:　　“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”　　“这次，我为自己的女儿──14岁的温迪而骄傲。”　　齐读，说说谁为谁感到骄傲?为什么感到骄傲?　　3、对于捐献角膜，我一开始就同意吗?不是，那是--反对，而且是强烈反对。　　你从哪里感受到?请一生读(第四自然段)　　4、当世界上你最挚爱的亲人妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲手做的饭菜，再也得不到她的呵护，你会是你一种什么样的心情?(悲痛，伤心欲绝)，这时有人要取走你母亲身上的一部分时你会怎么样?(气愤)那么，你就来气愤的读

4、读这一部分。　　5、师:读得真好，琳达失去亲人强烈的痛苦使她难以接受器官捐赠，后来她的看法改变了吗?　　师:是谁令她改变了?　　师:你能找到这段话吗?可以边读边划还可以在旁边写上自己的体会。　　6、请一位同学来读，出示:　　“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”　　你的感受?　　师引导:老师想问问同学，你有没有最珍贵的东西，是什么?　　你愿意把它送给素不相识的人吗?　　师:同学们，大家刚才谈到珍贵的东西，是我们身体之外的东西，送给别人以后，还可以用金钱买到的

5、，可是有一种东西，送给别人以后，就再也买不到了，那就是我们身体的器官，因此老师觉得最珍贵的莫过于自己的身体的一部分。这么珍贵的东西，父亲愿意在他死后捐赠给别人，你知道这是为什么吗?　　(因为他认为这样可以有助于他人健康的恢复，这样的死也会有意义的。)　　师:此时此刻，你觉得父亲是个什么样的人?　　(很有爱心，有无私奉献的精神。)　　师:那么现在我们就有感情地来读这句话。　　7、师:父亲还有哪些话也给了琳达深刻的影响?　　请一生读，出示:　　“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪

6、!”　　师:读着父亲的话，请你闭上眼睛想象一下这是怎样的一幅美妙情境!　　师引导:那个接受眼角膜的盲童，重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人……　　如果你是那位受捐赠的盲童，你想对捐给你角膜的外公说什么?　　师:他们的家人会怎么样?　　师:那我们就快乐地读一读这句话吧。　　8、师:受父亲的影响，琳达的态度发生了转变，由当初强烈的反对捐献母亲的眼角膜到后来――遵从父亲的遗愿在父亲死后捐献了父亲的角膜。　　师:父亲的行为不仅感染了我，还感染了我14岁的女儿--温迪，　　9、引读第9自然段，生读温迪的话。　　师:在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!”

7、，仅仅是一副角膜吗?还有什么?　　(父亲的爱心;父亲无私奉献的崇高品质、留给家人的骄傲!……)　　理解课题的意思了吗?“永生的眼睛”其实就是--爱的精神的永生　　10、师:为了别人能够见到光明，小温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼睛，多么善良的女孩，多么崇高的精神阿!是女儿的行为再次深深地感动了琳达，让琳达的态度彻底发生了转变。课文到这里还没结束，三个月后，温迪不幸车祸，琳达遵从了女儿的心愿主动的捐献女儿的眼角膜。出示原文结尾:　　没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一