重师生积极情感培养.doc

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1、重师生积极情感培养——迎语文高效课堂教学大英县象山中学汪玉萍内容摘要：教师作为一类特殊的脑力工作者，我们是从事着教学工作，是教育教学的引领者，且具备着专业知识，专业素养，并在实际社会中经历过各种情感体验的成人，而学生是正在成长，正在发展中的人，他们正在体验着人生的喜怒哀乐等情感或滋味，学生才是主体，只有学生投入了学习真情，才能谈有高效课堂。抓语文高效课堂教学，首当其冲重师生情感培养。师生关系是教学达成的依托；师生关系又是学生全面发展的基础。关键字：转变角色以情感化课堂教学终身学习师生情感是教师和学生相互作用的，相互对待的态度，是随风潜入夜，润物细无声的滋润，

2、是你敬我一尺，我回你一丈礼让，是赠人玫瑰，手存余香的温馨。现实存在着一定的情感距离，学生的成绩，课堂表现，学生对教师的态度，往往在无形中影响着师生关系的维系，爱恨情愁皆有之。到头来想一想，学生本来就是犯错误的一代，家长将学生送到我们手中就是要求提高，且希望改进，如果学生都很完美了，那要我们教师做什么？我常常定义自己是唤起他们良知的一员，我们谈不上救世主，也做不出什么丰功伟绩，或许能唤醒迷茫的一代，能输导幼稚的心志，能带来更多的快乐吧。有位教育家说过没有教不好的学生，只有教不好的老师，虽然对教师作了神一样的定义，但也从某些方面告诫老师别给失败找借口，只给成功找

3、方法。那么怎样构建师生积极情感呢?我想从以下几方面简述：一、转变教师角色，铺垫积极情感的培养心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到充分的发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。语文课程标准强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者，教学过程应是师生平等、共同发展互动的过程，教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的心理氛围，解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教

4、互学，彼此形成一个真正的学习共同体，达到教学相长。传统教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩的控制者和发展的制约者。教师作为知识拥有者，是主体、权威;学生是知识接受者，是客体、服从者。教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，造成情知分离及认知发展的困难，势必学生学习被动、参与意识不强、学习兴趣不浓。前几年的我在语文课堂上，为了让学生少说闲话，我觉得我才是课堂的主人，我强令他闭嘴，为了压住不安份的心，我挖空心思找他的毛病，其实我们之间也就搭起一层厚壁障，以至于我们无法成为朋友，更不用说多年后的师徒之情，如今也形同生人。方知角色

5、定位不对，导致人际关系紧张、情感压抑。所以我们必须转变教师在教学中的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学氛围，为培养学生积极的情感态度做好铺垫。二、以情感化学生，引发积极情感人是感性动物。“没有情感，日常生活将是一种毫无生气，缺乏道德意义，空虚乏味而又充满无穷尽交易的生活。……一个真正意义上的人，必须是有情感的人。”而动情是引发情感主体积极的情感反应。教师必须具有真挚和丰富的情感，真心实意地关心爱护学生，尊重学生人格，加强与学生的情感交流，以情感化学生，“晓之以理、动之以情”。多与学生谈心，关注每一位学生在语文学习上的需要，及时地向学生伸出温暖的手

6、，为学生排忧解难。如我们常说的“三困生”：当思想情感上出现障碍时，辅之以深入细致的心理疏导，运用亲情友情爱情观的教育教给他们正确的人生观，恋爱观，使之调整心态积极主动地学习；当学习上有困难时，给予学法指导，成功=百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗，帮助其树立信心；当经济上有困难，用自强自力人物事迹打动他们，有时也促膝谈心，忆自己当年贫困学习的经历，感同身受用真心实意做朋友，拉近师生间的距离。当然计划不如变化，有时学生总会发生一些面对突如其来事故，犯下一些大大小小的错误，绝不能动辄批评、训斥，而要动之以情，晓之以理，使之认识、改正错误。以宽容的心，公平、公正

7、地对待每一位学生，以真情和循循善诱的说教感化学生，满足他们安全感和归属感的需要，激发学生的学习热情。三、注重课堂教学方式，渗透积极情感培养每天我们和学生最多全方位的相处是在课堂上，积极活跃的课堂氛围保证教学内容顺利实施，提高整个教学效果，促进学生学习质量，以及身心的健康发展，良好品格的形成都更多的在课堂上。把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在语文课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。因此，悉心研究教材，精心策划，采用多种多样的教学方式，是培养学生积极情感态度的最直接途径。下面结合初中语文新教材的教学实践，谈谈具体的做法。1.创设真实情景教学。语文

8、来源于生活，而又深刻的展现着生活中的方方面面，语文课