课堂提问“五招”.doc

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1、课堂提问“五招” 学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。要为学生的学习提供有利条件和广阔空间，减少对学生学习的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，这就需要在课堂教学中进行提问。而提问，就是“提出问题来问”。这种用以引发学生产生心智活动并作出回答反应的信号刺激，是促进学生思维发展，语言发展的最有效的方法之一。“问题”提得好，才能引起学生的认知冲突，激发学生的求知欲，发展学生的思维，培养学生的自学能力，提高学生的语言表达能力，有效地帮助学生学习和巩固知识

2、。那么，怎样才能在课堂上提好问题呢？这就必须掌握一些技巧。第一，              提问要有层次性。提问要从全课整体出发，分层设计，要有主次之分，先后之分，各问题之间既有严密的逻辑性，又有一定的连续性。如果整堂课中教师总是没完没了地问一些没有任何思考性的问题，如：“是不是？”“好不好？”“对不对？”等等，那么这堂课的教学结构就会显得零乱，也就必定没有什么好的效果。教师的提问要有的放矢，围绕整体目标应该由易到难、由低到高、由浅入深，体现层次性。第二，提问要有精确性。教师提问时，问题要专一，要有针对性。如果总是提出一

3、些模棱两可的问题，会使学生感到迷惑，甚至会使学生失去自信心，对回答问题不感兴趣。当然，教师在提问时，语言要通俗易懂，表达要恰当、准确、简练，语气要亲和，速度要适中。在提出问题之前，教师必须把陈述问题的语言设计好，在提出问题的时候不可随意更改。总之，提问要精确，要使学生易懂，切不可罗嗦繁琐，更不能模棱两可。问题表述清楚明了，学生自然就有了自信心，有了回答问题的兴趣，也就能够正确地回答。第三，提问要有随机性。在教学过程中，教师要根据学生学习的情况，及时把握提问的时间、问题的难易程度、提出问题的先后顺序、回答的人数等。当然在将

4、问题陈述之后，不要急急忙忙叫学生回答，而要耐心地等待，仔细观察再决定下一步动作。对于难度较小的问题，等待的时间可以短一些；对于难度较大的问题，等待的时间应该长一些，使学生能对问题进行充分的理解和思考，从而养成深入思维的好习惯，并且使提问达到最佳预期效果；对于重点问题，要鼓励学生展开讨论，互相补充，让学生拓展思维空间，使问题回答得更加准确。第四，       提问要有启发性。教师在课堂上的提问，要能充分调动学生学习的自觉性，积极性，引导学生通过独立思考，获取知识，发展能力。如果课堂中总是提出一引起平淡无味、无关痛痒的问题，

5、学生就会失去学习兴趣，显得无精打采。教师应当设计恰当的提问，以激发学生的学习兴趣，诱导启发学生的逻辑思维，鼓励和培养学生的创造想象，激发和培养学生的创新思维。总之，提问要激起学生思维的火花。 第五，       提问要有交互性。在教学过程中，教师不仅自己提问，更要鼓励学生提问，让学生自己去发现问题，研究问题，解决问题。可以是学生之间相互提问，也可以是学生向全班、向老师提出问题。这样，对教师的教学可以起到一定的作用，使教师能更清楚地了解学生，对学生可以相互帮助，相互启迪，拓展思维，培养创新精神。总之，课堂提问要层次分明，及

6、时准确，多样协调，随机应变，以收到最佳的教学效果。