论文数学来源于生活，又为生活服务。.doc

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1、数学来源于生活又为生活服务蓬溪县明月小学雷红梅内容摘要《教学课程标准》指出：“数学教学必须从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发,让学生在实际生活中学习,使他们体会到数学就在我们的身边对数学产生兴趣.因此,在数学教学中要让学生充分利用身边的学习资源,使学生更好的去发现数学问题,去获得数学信息.,【关键词】数学来源于生活下面几个教学片段创设了与学生生活联系非常紧密的情景，让学生走进真实情景，体验有趣情景，用自己的方式和方法完成位置与方向。真正体会数学源于生活，又为生活服务的道理。【片段一】走进生活，感悟生活师：

2、同学们,我们的学校漂亮吗?生：漂亮！师：都有些什么呢？生：“教学楼,综合楼,草坪和我们玩耍的云梯师：这些建筑物在学校的什么位置呢？（学生各自发表意见，争论激烈）师：同学们都踊跃讨论，老师好高兴呀！可惜意见不统一，怎么办呢？生：我们学过,上北,下南,左西,右东。师：很好！那你们能说说这些建筑物在什么地放吗?生:教学楼在北面,综合楼在南面,草坪在西面……-5-【反思】学生从真实的学校中，找到了建筑物的大概位置,激发了学生解决具体问题的浓厚兴趣，同时选择了自主交流。同学们就自然而然地走进了位置与方向的学习中.【片段二】

3、创设情景,找出建筑物的具体位置师：我们都知道了学校建筑物在学校的大概位置,我们现在就到操场上去看看这些建筑物具体在什么位置.并向新同学介绍校园的建筑物。师:我们现在就在我们打扫的公区,自己说说这些建筑物在公区的什么位置?生:教学楼在北面,综合楼在南面……师:全体同学站在公区的正中位置,再看看这些建筑物在什么位置?生:云梯在公区中心的东北方向生:教学楼在公区的西北方向师:说说学校里还有哪些建筑物,分别在学校的什么位置?生:有小卖部在公区的西北方向.生：有舞台在公区的北面。【反思】让学生在实际生活中学习数学。老师不能

4、用传统的教学方式——直接告诉学生建筑物的位置，而是让学生自己去找建筑物的位置，培养学生的自主创新能力。学生是学习的主人，我们应铭记于心。同学们相互合作、充分交流，进而发现问题、分析问题、解决问题，有效地促进了师生互动、生生互动。同时让学生走进生活去学习.【片段三】找准确点，掌握方法。-5-师：同学们都能准确地找到建筑物几它们的位置,那你们能不能找出这些建筑物在什么方向的什么位置？生：能.师：那好，我们来试一试。找出小卖部在公区具体的哪个位置？（学生确定两点的位置。）怎样走才能使从公区到小卖部最近呢？说来说说确定小

5、卖部学要哪些条件？生：小卖部在公区的西北方向。师：有必要强调“公区”两个字吗？生：当然有必要了，不然怎么知道对于谁谁来说呢？师：但是西北方向区域这么大，怎么知道在哪个点呢？生：可以把公区和小卖部连接起来，量出西北方向的角度。师：猜猜看大约多少度？生：30度。生：45度。师：到底猜得对不对，我们动手量量。是40度。师：光有方向行吗？生：还要知道它们的距离。-5-师：怎样测量它的距离呢？生：可以用1厘米代表50米，这样量出有几厘米就是几个50米。师：那量出来有几个1厘米？生：2个。师：现在谁来描述小卖部在公区的什么位

6、置？生：小卖部在公区的西偏北40度，距离100米师：还有其他描述小卖部的方向吗？生：小卖部在公区的北偏西50度方向上，距离100米。师：这两种描述有什么不一样吗？（学生交流讨论。）生汇报交流的结果。【反思】引导学生用自己灵活的思维和语言去自主学习知识，完成教学重点的突出和教学难点的突破，让学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者和合作者。生活中的数学问题，是真实问题，在生活中开展数学活动是数学新课程标准的要求。以上几个教学片段在这方面进行了一些有意义的探索，让我获得了一些初步的感受。让学生动手实践

7、，在实际生活中直接地获得知识，比他们间接地从教科书、从他人学来的知识要清楚得多，深刻得多；而且使学生的头脑得到了锻炼，创新-5-思维能力得到了培养，从而提高了学生的自主学习能力。-5-