气体摩尔体积教学设计详案.doc

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1、气体摩尔体积一、教学目标知识与技能：①了解决定固、液、气体积的因素②掌握影响气体体积的因素③掌握气体摩尔体积的概念和相关计算④了解阿伏伽德罗定律过程与方法①通过对实验现象的观察、众多数据和图形的对比分析，提高总结归纳能力②体会通过比较宏观的事物而引出微观知识点的方法，初步学习将宏观与微观相结合的技巧情感态度价值观①通过气体摩尔体积概念的建立，逐渐养成规范的科学素养，形成探究反应或问题实质的意识。一、教学重、难点重点：气体摩尔体积的概念及其应用，影响气体摩尔体积的因素难点：引入气体摩尔体积概念的推理过程，有关气体摩尔体积的计算二

2、、教学环节设计教师活动学生活动设定目标导课：在实验室，我们经常会用到称量操作。对于固体来说，我们经常是称量其质量，而对于气体来说，称量其体积往往更加方便。上节课我们刚刚学过了物质的量，那么，气体体积和物质的量之间有什么关系呢？这将是我们本节课所要探讨的内容。听讲，思考简单的引入，将学生带入课堂，对本节课将要研究的内容产生兴趣首先，我们来看一个实验：水的电解实验。演示：播放电解水实验的视频。提问：在这个实验当中观察到什么现象？观看并仔细观察实验现象学生作答用生动的视频实验，引起学生的兴趣和探究的欲望总结陈述：产生氢气和氧气的体积

3、比为2:1听讲为下面的结论做铺垫板书：写出水的电解方程式并分析这个反应方程式，得出结论：电解水过程中得到氢气和氧气的物质的量之为2：1书写水的电解方程式，听讲并思考巩固了上节课所学习的有关物质的量的计算，为下面的结论做铺垫提问：因为我们这个反应所得的氢气和氧气的条件是一样的，在同温同压下。通过观察实验现象和反应方程式，大家是否可以得出在同温同压下1mol任何气体的体积之间有什么关系呢？思考并作答由问题引发学生的思考，到达培养学生的总结能力的目的结论一：1mol任何气体的体积在同温同压下都相等。听讲，做笔记这是本节课要求学生掌握

4、的第一个结论过渡：对于气体来说我们可以得出以下结论，那么对于固体或者是液体来说是否会有同样的结论呢？让我们一起来探讨一下吧。思考设问的方式，引起学生的兴趣和对接下来将要讲述内容的期待陈述：大家请看表格，这是同温同压下1mol的铁、铝、铅、水、硫酸的密度和质量，请大家计算它们的体积，并仔细比较1mol这些物质的体积都有什么关系？计算所给几种物质的体积锻炼学生的计算能力，为下文得出结论做铺垫结论2：同温同压下1mol固体液体的体积不一样听讲并作笔记本节课要求掌握的第二个结论比较上述两个结论提问比较上述的结论并思考：在同温同压下，为

5、什么等物质的量的固体、液体物质的体积不相等，而等物质的量的气体体积却相等呢？决定物质体积大小的因素有哪些？提问的方式很容易激起学生的思考，从而更加的融入课堂，而且也是为之后的探究埋下伏笔探究：决定体积大小的因素思考本节课必须探究的一个内容引导：物质都是由粒子构成的，现在将粒子假设为一个球，不同的球代表不同总类的粒子。给出三幅图，第一幅是一个乒乓球和一个篮球的大小比较图，第二幅图是一个乒乓球和十个乒乓球的比较图，第三幅图是十个排列整齐的乒乓球图和十个排列不整齐的乒乓球图的比较图。请同学们仔细观察并分析这些图，相互探讨得出相应的结

6、论。仔细观察并分析图片，相互探讨思考总结出相应的结论。对比的方式教学，将微观与宏观结合，引导学生思考探究出结论，让学生开始接受宏观与微观之间是具有一定联系的意识结论三：决定气体体积大小的因素有粒子的大小、粒子之间的距离，粒子数目的多少。做笔记本节课要求学生掌握的又一重要结论反问：既然决定体积的因素有以上几种，那么为什么1mol气、液、固的体积会呈现不同的规律呢？让我们具体来研究一下。听讲并思考提问的方式很容易激起学生的思考，从而更加的融入课堂，而且也是为之后的探究埋下伏笔图示：同等条件下1mol固体和液体的微观结构图。分析，规

7、定物质的量为1mol，说明粒子数目确定了，固体和液体粒子之间的距离都相差不大，所以粒子之间距离这一个因素可以排除。再给出两组图片：两种1mol不同固体的微观结构图，两种1mol不同液体的微观结构图。听讲，仔细观察所给图示，并对老师的分析加以揣摩学生清楚的认识到影响固体和液体体积的因素提问：通过以上的分析，仔细观察上述的图片，同学们可以得出什么结论？思考并总结提问的方式引发学生的思维，让学生养成独立思考的好习惯结论四：影响固体和液体体积大小的因素主要是粒子数目和粒子的大小。当粒子数目确定时粒子的大小就成为了影响固体液体体积的主要

8、因素。听讲并做笔记本节课将要掌握的一个很重要的知识点设问：对于固体来说是这样，那么对于气体来说呢？思考清楚影响气体体积的因素给出气体的微观结构图，并分析：通过观察图片我们发现，气体微粒的大小相对于微粒之间的距离来说可以忽略不计，那么我们可以得出以下结论：决定气体体积的因素主要