根植生活快乐表达.doc

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1、根植生活快乐表达新课程标准也指出：小学的作文教学，应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 叶圣陶先生也说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”可见，“写话作文原是生活的一部分”，只有让学生走进生活，体验生活，学生才得以获得真实的认识体验，产生真切的情感，激起心底的涟漪。这样，学生的作文才会生动活泼，情真意切。这种写话教学的学习空间广，生活气息浓，实践操作性强，表达与生活自然和谐统一，学生一定会喜欢。一．课的开始，我从谜语切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂氛围，激发学生参与课

2、堂的积极性，同时又为学生提供了具体的语言材料，果然在几个谜语和老师的表扬以后，学生的积极性很高，学习的热情被激发了。而且猜谜这个环节也一直在为我的课堂服务着，通过提问：“你是怎么猜出来的？”有意识地让学生明白，只有把水果特点写清楚，才能让别人了解。    二．例文引导，创作“名片”在学生进入乐园，认识水果，激发了对水果的热情后，我因势利导：这些水果娃娃们要去参加一个盛大的水果派对，要求它们首先递上自己亮丽的名片，小朋友们愿意帮它们设计一下吗？顺势出示写话要求：你喜欢吃什么水果？先仔细观察一下它的形状、颜色，再尝尝味道怎么样。将看到的和感觉到的说一说并用几句话写下来

3、。我指导从多方面来进行观察。学生对水果的观察是很容易的，可是他们的观察都很笼统，常常会说，梨子是长圆形的，黄色的，吃起来甜甜的。如何让学生能围绕着这些特点把一个事物表达得更加准确，写得更加具体，这是个难题。为此我从看、摸、闻、尝、交流等方面来进行引导，并告诉学生学着按顺序表达，还可以发挥自己的想象来描述事物，这样让人对你描述的事物才了解的明白，同时也要求学生在观察的过程中，学会表达自己的感受。1、课堂互动，使学生从不敢说到能说。这就要求教师在课堂教学中与学生形成互动，活跃授课氛围，使学生自由表达所思所想。2、学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功

4、的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，为写话打下基础。3、结合教材内容，引导学生有话可说。激发儿童的交流、表达的欲望，还能让孩子有话可说。4、丰富学生课外生活，积累写话素材、积累词汇。给学生好词语：孩子们，在为水果娃娃设计名片的时候，要尽量用上比喻、拟人、和生动的词语，一些好词好句也会然给你的名片增色不少呢！出示：形状圆溜溜月牙形拳头大小又大又圆玛瑙似的颜色红彤彤金灿灿紫莹莹紫中带绿鲜红透亮青里透红味道酸溜溜甜津津酸中带甜酸甜可口鲜美多汁爽滑可口三. 同时，我充分用好下水文引路的作用，引导学生有序表达。四．都说好作文是改出来，在讲评中，

5、学生可以认识到不足，学习写得好的地方，全班收益。俗话说：“作文三分靠写，七分靠改。”而“朗读”是最好的修改方式，只要你把自己的作文放声多读几遍，你就会发现哪些地方写得不错，哪些地方需要修改。除了读给自己听外，还可以读给你的同桌、伙伴听，让他们帮助改一改。