让德育教育根植于生活的沃土.doc

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1、让德育教育根植于生活的沃土鹤壁市淇滨区钜桥镇中心小学艾肖玲新课改强调促进学生形成积极主动的学习态度，使学生在学习中不但获得基础知识与基本技能，还应逐步学会学习，并养成终身学习的习惯，具备终身学习的能力，而对于小学生来说，在培养他们的创新，实践探究等各项能力中，兴趣显得尤为重要，几乎左右着他们的一切活动。优化课堂教学，又是激发学生学习兴趣的关键。那么，如何优化教学，让学生快乐学习，主动学习，把快乐融入课堂？在大量的实践基础上，我摸索出了点滴的经验与体会。一、创设主动的教学情境，激发学生学习兴趣常言道：“兴趣是最好的老师”，在课堂教学中，学生有

2、了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈愿望，去主动的学习，所以教师在课堂中应该是一名出色的导演，给学生创设一个情景，引领学生走进文体中这就要求教师教学的语言艺术做出戏剧般的讲解、音量、语速，要高低相宜，错落有致。高潮时慷慨激昂，铿锵有力；悲痛时低沉凝重，如闻唏嘘之声。善于变换语调、亲切、亲和、富有音韵感，使学生得到一种美的享受，在享受中接受知识，发展思考力，丰富的表情，恰当的身姿艺术和夸张有度的手势艺术，有助于吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。如在教诗人叶绍翁的《游园不值》时，课一开始，教室里响起《牧童短笛》的优美旋律，我就满情激情地说：一提

3、起春天，我们马上就会想到很多关于春天的词词汇：春意盎然，春满人间，春回大地，春风化雨，春光明媚，春色满园。古往今来，许多文化墨客用手中的笔描绘春天，赞扬春天。然后我话题一转：同学们你能否想出几首关于描写春天的诗呢？顿时，学生的兴趣被激起，课堂气氛骤然热烈。学生踊跃举手，积极参与，这不仅提高了他们的学习兴趣，还唤起了学生的学习欲望，就在同学们背诵古诗初步进入意境时，把学生的回忆与联想收回来，因势利导，加以点拨在此基础上，导入新课这样的教学，学生就会容易入情入景，从而使语文课堂生机勃勃，充满活力使他们在一种自然快乐的环境中感受语文学习的快乐。二

4、、放飞学生想象的翅膀，激发创新热情在语文课堂教学中，要激发学生的思维，使其思维活跃，积极参与，提高学习效率，这就要求学生对学习全神贯注，积极思考进而培养学生的观察能力和想象能力及思考能力，所以，在教学中就必需结合生动有启发的言语，提出一些能够唤起学生想象的问题，让他们张开想象的翅膀，激发他们的创新兴趣。如教学《新型玻璃》一课时，在学生掌握了课中列举的五种新型玻璃的特点，用途及制作方法后，我让学生拓展思维，试着也做一回发明家，把自己的奇思妙想，介绍给大家：“一石激起千层浪”，学生们纷纷把自己的设计思路展示了出来，有的想发明“废气转换”玻璃。可

5、吸入废气，经过过滤后释放出新鲜空气，而微尘、有毒气体则转化为热能，有的想发明能“储存能量”的玻璃，夏天收集热能，天冷时释放出来，而冬天则聚集冷气，天热时热电厂出，使房间处于恒温状态，还有的想制造出一种有着神奇识别能力的玻璃，如遇到坏人便会自主报警。这样，学生的个性在想象中得到张扬，感情在想象中得到宣泄，思维能力在想像中得到了发展，更重要的是他们在想象中进行了“成功”的尝试，从而树立起学习的自信和浓厚兴趣，学生有成功感、自然也就更主动，更积极地学习语言，从而提高了课堂学习效率。三、采用多样的教学手段，让学生体验到愉悦语文是一门学科，语文教材既

6、有其灵活性、生动性、也有其抽象，枯燥的一面。因而，我们在课堂教学中可采用灵活多样的教学手段，根据学生实际情况，充分运用“班班通”优化课堂教学，能再现课文情境，使课文内容形象化，进而激发了学生学习语文的兴趣，增加学生的知识量，我们只要根据教学过程中适时使用多媒体，便可轻松自如驾驭课堂教学取得良好的教学效果。例如：如配乐朗诵录音示范朗读，配乐讲解，吟诵等，还可以采用以语感训练为主线的课，诸如听读欣赏课，艺术表演课，渗透训练课，综合训练课等，多媒体教学改变了以黑板和粉笔为主要工具的教学模式使课堂变得图文并茂，动静成趣，直观而生动，可把课上活，产生

7、美之情感，把学生带入到一个崭新的视听氛围之中，对优化课堂，使之对语文产生学习乐趣起到妙不可言的作用。四、及时真诚而肯定的评价学生，使之受到鼓舞肯定学生的学习成绩，在学生取得点滴进步的时候及时给予真诚的表扬和鼓励，既评价时，心中要有温情，脸上要有表情，所以在课堂中面对表现好的学生我会面带笑容，以高兴和赏识的语气，把自己的赞美传递给孩子，或轻轻把手放在学生的肩膀上，亲切地说：“你真棒！”“你写得真好！”使学生受到鼓舞和激励，并给学生以信心和力量，当学生做得不是很好时，我也会亲切地肯定他取得的进步，并提出努力的方向。这都会燃起学生的希望和期待，作

8、为教师要善于肯定学生取得的学习成果，增强学生的自信心，使学生不再把学习当成一种负担，而成为一种自己制造快乐，享受快乐的过程。如去年班上转来一位同学语文水平很差，四年级的孩子认字还