少数民族地区学生语文学习兴趣的培养（毛志刚）.doc

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1、少数民族地区学生语文学习兴趣的培养毛志刚参加工作多年来，我一直在彝族聚居地区从事教育教学工作，少数民族地区学生性格纯朴、心地善良，大部分学生久居山区，与汉族交流较少，对汉语文化了解较浅，他们日常生活中长期使用少数民族语言“彝语”进行交流，在弘扬少数民族文化的同时，却给我们的语文教学工作带来了极大的负面影响：大部分学生不愿意或不善于用汉语进行口语交际；在使用汉语时语句中经常出现语病或语序颠倒；使用汉语时意思表达不完整……少数民族地区的语文教学由于长期受到这些因素的影响，造成了少数民族地区学生对语文

2、学习产生厌学情绪。兴趣是学习的第一动力源泉，著名教育家乌申斯基认为“没有任何兴趣而逼迫的学习，会扼杀学生探求知识的愿望”，对于小学生来说更是如此，他们年龄小，自控力差，注意力容易分散，这决定了他们完成学习任务的动力首先是兴趣，没有了兴趣，学习将如无源之水，学生在语文学习中必然兴趣索然。那么，如何培养少数民族地区学生的语文学习兴趣呢?根据多年在彝族聚居地区从事教育教学工作的经验，我认为可以从以下几方面来提高学生学习兴趣。一、营造和谐氛围激发学生语文学习兴趣师爱是维持教师与学生关系的情感纽带，是教与

3、学的情感基础，渴望得到教师的爱既是每个儿童最起码的心理需求，5也是激发儿童不断进取的动力，如果教师在教学过程中缺乏耐心，经常漫骂、体罚学生，学生在心理上已经疏远了教师，由于学生的认识有限，他们对漫骂、体罚他们的教师所教的学科会失去兴趣。因此，作为教师应明白师爱情感不应仅是对孩子天真、活泼性格的喜爱，而应将师爱视为社会、职业和自己的需要，教师在教学工作中要时时向学生传递爱的信息，如：在生活中用微笑向学生表达亲切的问候，主动帮助学生解决生活中遇到的各种困难；语文课堂教学中用赞许的点头、真诚的微笑、热

4、情的赞扬等方式对学生学习中的点滴进步做出积极反馈，让学生感受到教师对他们的关爱与信任，激起学生对教师的亲近感和依赖感，进而激发他们的学习兴趣和愿望。二、组织多彩教学激发学生语文学习兴趣语文教学呈现给学生的不能总是枯燥的语言符号，小学生天生活泼好动，有意记忆能力比较弱，教师在语文教学活动中必须把学生从枯燥的知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，创设情景，组织适合儿童年龄、心理和生理特点的游戏、表演、画画、讲故事等课堂活动并满怀激情地与学生一起参与活动，让学生理解、感悟语言文字所蕴含的内容。在语文

5、课堂上教师要通过富有鼓动性的话语、幽默夸张的表情、形象生动的身体语言或通过师生扮演不同角色为学生营造一种跃跃欲试、积极向上的学习氛围，让学生直观地感受语言，培养他们用汉语思维的习惯，在教学中调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，让他们5自觉不自觉地去学习语文知识，在轻松愉快的活动中学习语文。三、培养质疑习惯激发学生语文学习兴趣在语文课堂上，我们应让学生不受约束地提出问题，教师相机点拨、指导，予以解答，让学生以质疑为贵，以解疑为荣，为学生创设了一个“愤悱”的情境，促使他们对学习产生浓厚的求知欲

6、望，激起他们探索的兴趣和力量，使他们通过自主探究、亲身实践获取知识，不但可以提高学习质量，还让他们掌握了学习方法，发展了思维，激发了语文学习的兴趣。四、培养想象能力激发学生语文学习兴趣想象力是发现、发明等一切创造活力的源泉，离开丰富的想象，既难以理解教材内容，又难以发展学习语文的能力。词句是有概括力的，语文教学过程中，教师要充分利用教材，培养和发展学生的想象力，借助想象化抽象为形象，让语言文字恢复其生机，焕发其活力，从而使学生在想象中对语言进行感受和理解。阅读时，教师要善于抓住文中的关键词句，引

7、导学生通过想象走进作品所描绘的鲜活的具体的形象世界，去感受语言文字所暗示和启发的意蕴与情感。通过想象，学生就能从语言文字中真切地感受到语文的美，从而激发其学习语文的兴趣。五、用多媒体辅助激发学生语文学习兴趣多媒体辅助教学具有形象生动、图像清晰、直观、信息储存量大、应用面广、频率高等特点，在语文教学中运用多媒体设备辅助教学有利于教学活动的开展，有利于激发学生学习的积极性，5有利于学生主动地获取知识，有利于培养学生的能力，能够实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率。在语文教学中，结合教材内容适

8、时、适当、适度地运用多媒体辅助教学，在教学中把语言难以描绘的内容用多媒体课件配上绘声绘色的朗诵、动画、音响效果，用视觉形象生动、逼真地表现出来，让学生仿佛置身于真情实景之中，用学生动态地学习代替教师静态地分析，丰富的表象促进了学生思维，让学生在多媒体设备辅助进行的语文教学中真正爱上语言文字。六、进行动态评价激发学生语文学习兴趣赞誉和认可是人最基本的心理需要之一，也是学生成就动机的基础。语文课堂教学中的评价应该是一种过程性评价，而不应该是总结性评价，评价的目的不是评判学生学习的好坏，而是培养他们学