“感官体验”在物理教学中的应用.doc

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1、“感官体验”在物理教学中的应用　　　　高炳山　　　　（山西省长治市长子县长子实验中学）　　　　摘要：传统物理教学模式过于单一，通过列举学生趣味实验，突出“感官体验”在物理教学中的作用具有深远意义。只有充分调动学生的参与意识，增强学生的学习积极性，才能达到教学双赢。　　　　关键词：物理教学；感官体验；趣味实验　　　　物理学是一门以实验为基础的学科，中学物理课程目标明确指出：“中学物理教学要注意培养学生的实验操作技能、思维能力以及运用科学原理和科学研究方法解决物理问题的能力。”　　　　在当前应试教育的背景下，高中物理教学中还存在很多问题。1.物理教学还是传统意义上的“满堂灌”，授课模式还是

2、以学生的被动学习为主，学生的学习积极性不高。2.讲解物理习题时，教师习惯通过枯燥的数学方程式呈现，久而久之学生会产生畏难情绪，好多学生“转行”成了文科生。3.学生不做物理实验，物理实验大多通过看实验视频和教师口头讲解的模式进行，由于学生缺乏“感官体验”，导致对实验的认识只能停留在视觉上，学习效果不好。　　　　为了加强学生对物理知识的深入理解，我们一定要不失时机、因地制宜地开展一些力所能及的学生趣味实验，以激发学生的学习兴趣，加深学生对物理知识的理解和掌握。以下是我在物理教学工作中所进行的学生趣味实验：　　　　在讲解弹簧测力计示数时，我将测力计的各种受力情况进行了罗列，然后将学生分成A、

3、B两个组。要求A组通过理论计算得出结论，B组则通过测力计实验得出结论。通过对比发现，B组的正确率远高于A组，并且对测力计的掌握也比A组好得多。　　　　在讲解摩擦力时，我发现好多学生对于叠加物体的运动情况不会分析，尤其在叠加物体加速度的求解上存在障碍。为此，我找来一个滑板，让一个学生站在上面，另一个学生分别以不同的力拉动滑板和站在滑板上的同学，让学生直观感知叠加物体加速度的限制范围。通过这个趣味实验，学生对叠加物体的相关问题有了深入了解。　　　　在讲解旋转物体临界角速度时，我按照下图的样子做了物理模型，通过学生的演示，揭示了不同角速度对小球运动情况的影响。在此基础上，我让学生对临界类问题

4、进行了归类总结，并做了更大范围的拓展，比如斜面上的物体、车厢里的物体等等，从学生的掌握程度来看效果很好。　　　　内容仅供参考