“体验学习”在高中物理教学中的应用.doc

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1、物理教育论文“体验学习”在高中物理教学中的应用——来自基础教育课改实验区的教学反思作者：邢雪梅单位：青岛市崂山一中邮编：266101“体验学习”在高中物理教学中的应用——来自基础教育课改实验区的教学反思[摘要]学生只是作为知识的“旁观者”，只需要接受教材、教师或图书馆中的有关知识，就可以收获知识的观念在现行教育机制中活生生地存在着。与这种知识观直接相关的现象是：刚开始的初中学生对科学还蛮有兴趣，但随着学习进程的继续，这种兴趣逐渐减弱。在高中物理教学中恰当运用“体验学习”的教学理念，一方面有利于学生构建对物理科学的真正理解，更重要的是能唤起学生的求知

2、热情。[关键词]体验，体验学习，感知，内省，外显1.什么是体验学习1.1问题的提出一次笔者在课堂上向学生提出一个问题：“知识是怎样形成的？”话音刚落，就有一位男同学举手回答：“知识是在老师那里形成的。”“为什么是在老师那里形成的？”老师追问道。“老师讲过以后，我们记住了，知识就形成了。”“还有课本！”有学生补充道。学生只是作为知识的“旁观者”，只需要接受教材、教师或图书馆中的有关知识，就可以收获知识的观念在现行教育机制中活生生地存在着。它在很多师生眼中并不是一个需要质疑的问题。教师所做的是考虑如何有效地把既定的课程知识原封不动地传递给学生，学生需要

3、做的是怎样把通过教师传递的课程知识原样照收，接受过来。评价学习的唯一标准就是学生能够保持记忆，在需要时准确无误地把教材中的知识结论再现出来。而学生的热情参与、个人的见解看法没有构成客观知识的一部分，反而被视为对知识的干扰。个人参与和个人见解等只能作为增强动机、“主动”接受知识的手段或媒介。这种“旁观者”知识观带来的后果是什么呢？研究表明[1]，刚开始的初中学生对科学还蛮有兴趣，但随着学习进程的继续，这种兴趣逐渐减弱。无意义的记忆使学生感觉沉闷乏味。在这种情况下，学生很少会积极地为不同的解释寻找证据；很少去思考为什么某一种证据比其他的更有力。尽管大多

4、数学生认识到了科学的重要性，但学生在课堂上的许多经历并没有培养其对科学的兴趣。越来越多的研究表明，在特定情境中获得的知识比所谓的一般知识更有力和更有用[2]。而知识片面地以“普遍”知识、“客观”知识自居，导致长期生活在知识世界中的学生很难体验生活的意义和价值。如何让学生对科学感兴趣？如何提高学生的科学素养？如何让学生体验到生活的意义和价值呢？被喻为有效教学新方向的“体验学习”也许会给我们某些启示。1.2体验学习1.2.1什么叫做“体验”？在《辞海》中，解释为“亲身经历、以认识周围的事物”。在《教育大词典》中解释成：“体验、体察、专察，在实践中认识事

5、物”。在心理学中作为重要概念，通常表示人们在经验获得及行为变化过程中心理感受、情感体验、认知顿悟、反省内化等心理活动。有些心理学家认为、“体验状态是一种多水平要素的整合。有感觉水平、认知水平和意志水平”。“内心体验具有加工、深化扩展和升华的功能”。1.2.2体验学习体验学习是人的最基本的一种学习方式。“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。它的基本假设是：学生对知识的理解过程不是一个“教师传授——学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实状况是学生在亲自“研究”“思索”、“想象”中领悟知识，学生在“探究知识”中

6、形成个人化的理解[3]。1.体验学习的理论基础瑞士心理学家皮亚杰认为，认知发展乃是认知结构不断组织与再组织的过程，这种过程是渐进的、分阶段的，不同的发展阶段有不同的特点。他将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段(0至2岁)、前运演阶段(2至7岁)、具体运演阶段(7至11岁)、形式运演阶段(11至15岁)。全国青少年心理研究协作组对我国二十三省市的数万名在校青少年的思维发展进行了研究，结果显示，在校青少年思维发展的年龄特点的总趋势是：形式逻辑思维从初一开始发展，到高二趋于基本成熟。所以，对于高一的学生而言，虽然抽象逻辑思维在个体的智力发展中开始占优

7、势，但在很大程度上逻辑思维还需要经验支持。因此，教师为学生提供足够的亲自经历、亲自体验、亲自发现、亲自研究的机会进行体验学习符合高一学生的认知特点。3.体验学习在高中物理教学中的应用3.1教师积极为学生创设体验情境为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支撑物启动教学，使学生产生学习的需要。教科书上的知识内容是对现实生活的抽象和提炼，而设计学习情境则是要还原知识的背景，恢复其原来的生动性、丰富性。[案例1]摩擦力通过两个出乎意料的实验创设问题情境：实验1把一根竹筷子插入一只装有大米的玻璃杯里，然后请一位学生握住筷子上提，把杯子提起来。学生十分担心

8、玻璃杯会掉下来摔碎，可是杯子却掉不下来（大米中有少量的水）。实验2把两本物理课本一页一页地交叠起来，请两位“大力士”把两本