体验式学习在新课标物理教学中的应用.doc

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1、体验式学习在新课标物理教学中的应用高中现行的课程标准与原来的教学大纲相比较，有了重大的变革，其中之一就表现为强调学生在学习物理过程中的感受和体验。新《物理课程标准》提出：“要经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题；要参加一些科学实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题；能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦等等。”新的《物理课程标准》中提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的实现过程中，要求应该在讲“知识”过程中，让

2、学生学习“技能”、经历或体验科学探究“过程与方法”、感受到“情感态度与价值观”的熏陶。因此，在当前的教学中，应积极倡导“体验式学习”，给学生以体验的机会，让学生感受物理的魅力。　一、“体验式学习”的概念　　学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程。这一过程只有通过亲身体验，才能最终有效地完成。物理教学中所指的体验是指教师以课堂为舞台，以实验探究、多媒体演示等为道具，以学生为主体，通过创造出值得学生体验，让学生有所感受，留下难忘印象的学习活动。不难看出，以前的物体学习对学生来说是比较外在的，抽象的，没有情感活动的；而“体验式学习”却像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，具体的，

3、有价值认同的，是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。　　通过实践来认识周围事物，或者说，通过能使学生完完全全地参与学习过程，使学生真正成为课堂的主角。教师的作用不再是一味地单方面地传授知识，更重要的是利用那些可视、可听、可感的教学媒体和可切身体验的实验，努力为学生做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，在亲身体验过程中掌握物理知识与技能，经历物理过程与方法，感悟情感态度与价值观，最终达到三维目标的实现。　二、“体验式学习”的教学特点　　开展“体验式学习”对学生将会产生不同于往的感受，使学生经历中充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进

4、学生自主发展的目的。其主要有三大特征：　　1．亲历性：这是体验的是本质的特征。　　2．个人性：各个主体间存在种种差异，其主体性水平不一，兴趣爱好各异，对事物的前理解不同，故其体验也各不相同。但正是这种个人性，又恰恰能促使学生认识交流和分享的必要性。　　3．缄默性：体验是主体的亲历，意味着到场，主体从体验中获得的丰富的内心感受，对其它的另一主体而言，有些成分是可以用言语表达的，而有的只能意会、不可言传。如对物理世界的和谐存在的体验。　　由以上的三大特征可以看出在物理教学中采用“体验式学习”，能帮助学生更好地将知识和情感联系起来。“体验式学习”的本质就是亲历、实践，接受物理信息面对面的刺激，从而

5、产生一系列的心理反应，使学生达到从感性思维到抽象思维的转化，认同和领悟物理知识。在新的《物理课程标准》教材的编写中，许多地方都体现出“体验式学习”的重要性，段吉平2015、0412