初中英语阅读教学设计与案例分析.doc

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1、初中英语阅读教学设计与案例分析看了《初中英语阅读教学设计与案例分析》，再结合自己在过去的几年中阅读课的教学，我对阅读教学有了一些新的认识。传统观点认为阅读就是要从文章中获取信息，了解文章的内容就是达到了阅读的目的。然而现在语言学家们提出了新的看法。“阅读是一个语言心理的猜测过程”（Goodman）。读者在对语言层次的词语进行解码的同时，也在运用自己的知识（事实和社会文化方面的知识、有关阅读材料话题的知识、文章结构组织的知识、情景上下文的知识等）对文章的下文进行预测，阅读检验自己的预测、修订自己的预测、进行新的预测……整个阅读过

2、程实际上就是读者与文章的交互过程。《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。为真实语言交际打基础。阅读教学要讲究一下几个原则：1．整体性原则在阅读教学中采用语篇教学法(textapproach)，实际上就是从语篇分析(discourseanalysis)入手把语篇教学作为一个整体来考虑，要求学习者从其层次结构及内容上入手，最大

3、量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步地培养其恰当使用语言的能力，即（口笔头）交际能力。2.点面结合的原则阅读理解的对象是整篇文章，而考查时命题却绝大部分是词、句、段。因此，教师在教学过程，始终要把学生对整篇文章的总体理解与句、段的理解分析紧密结合起来，把握“词不离句、句不离段，段不离篇”的规律。既要考虑全面，又要注重细节，做到点面结合。 3.精泛结合的原则 英语课堂上的精读应以“精雕细刻”“点滴不漏”的“讲深讲透”英语知识为重；泛读课应以“拓展视野”“培养习惯”“发展技巧”为主。精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读。它

4、们是相辅相成，互为补充的。4.听说读写统筹兼顾原则在教学中，我们只能在不同的时间、不同的场合有所侧重，而不能采用简单的方法，重视阅读就不顾其他技能的发展。