人体对食物的消化和吸收.doc

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1、第4节人体对食物的消化吸收（第1课时）教材分析：本课题是苏科版义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级上第3章“人体的物质和能量来源与食物”第4节“人体对食物的消化吸收”第1课时。教材以图片及文字内容直接呈现了相关知识，让学生通过阅读、分析图片和文字信息，能描述人体消化系统的组成，通过探究能说出小肠的结构特点。学生分析七年级学生活泼好动，喜欢直观形象的事物，喜欢动手实践。针对这一特点，我设计了课件、视屏、探究实验，采用学生自主学习尝试解决问题→组合作讨论解决问题→全班讨论解决问题的模式，并结合观察、实验探究等方法，师生互动，

2、生生互动，充分调动学生学习的积极性，从而实现以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。教学目标：知识目标1．描述人体消化系统的组成2．说出小肠的结构特点能力目标1．培养学生实验的观察、操作能力。2．以学生自主学习、合作学习为主要方式，培养自主学习、合作学习的能力。情感目标1．通过小肠结构的观察活动，理解小肠是消化和吸收的主要场所，认同结构与功能相统一的观点。2．培养学生关爱牙齿，养成良好的习惯，为今后工作和学习拥有良好的身体打下基础。3．培养学生学习生物学的兴趣，体会在活动中与他人合作的重要性。教学重点：1．描述人体消化

3、系统的组成。2．说出小肠的结构特点教学难点：说出小肠适于消化吸收的结构特点。设计思路：在本节课中，描述人体消化系统的组成及说出小肠的结构特点是本节课的重点，说出小肠的结构特点则是本节课的难点。如何发挥学生的主动性，使学生积极参与，那么课堂既要有知识性还要有趣味性，在设计教学时，首先从学生感兴趣吃的视屏引入课题，把整节课分为两大块：一是人体消化系统的组成，二是探究小肠适于消化吸收的结构特点。第一块内容可以先借助多媒体的视频播放功能引入课题，然后再让学生自主学习、小组讨论的方式解决问题。第二块内容主要通过小组讨论两则小资料，引入

4、探究小肠结构特点的实验，再通过一个学生小组实验和小组讨论的方式完成教学内容。这样安排，学生应该很乐于参与，而且学生的各种能力也能得到进一步的提高。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导入CAI：有关食物的录像片提问：他们在干什么？为什么要吃？食物进入人体后将发生怎样的变化呢？导入新课——人体对食物的消化吸收观看录像产生学习欲望创设情境设疑导入人体消化系统的组成CAI：自主学习：人体的消化系统观看视频（思考）：1、消化道从上至下由哪些器官组成？2、人体内有哪些消化腺？巡回指导，帮助学生学习CAI：人体消化系统图自主学习小

5、组合作学习讨论交流看图分别说出消化道、消化腺培养学生自主学习、合作学习的意识和能力直观的图片加深学生的印象探究小肠适于消化吸收的结构特点CAI：探究小肠适于消化吸收的特点方法指导学生分组实验组织汇报探究结果1、分小组探究汇报交流探究结果通过小肠结构的观察活动，理解小肠是消化和吸收的主要场所，认同结构与功能相统一的观点。培养探究、合作学习的能力反馈与小结1、评价，小结2、练习1、学生自主小结本课要点2、练习培养学生总结归纳的能力关注个人健康，科学生活板书设计：第四节人体对食物的消化吸收（第一课时）一、食物消化吸收的部位和过程1

6、、消化的概念：消化道2、消化系统的组成消化腺皱襞和绒毛3、小肠的结构特点：丰富的毛细血管和毛细淋巴管长