一次意外的收获.doc

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1、一次意外的收获一位老师执教《圆柱、圆锥和球》一课时，学生将学具袋中的学具倒出来时，许多孩子的学具就“叮叮咚咚”往下掉，学生捡的捡、护的护、安静的课堂开始嘈杂起来，听课的老师也忍不住议论起来，纷纷为她捏了一把汗：这该如何收场？执教的老师并没有被这种不和谐的场面左右，在短暂的思考之后，她敏锐地捕捉到其中隐含着的有利教学的因素，她果断地改变原来的教学设计，因势利导地开展学习活动。师：同学们你们暂时不去捡地上的物品，请大家观察一下容易掉下去的物品，它们大多是什么形状？有什么特点？为什么容易掉到地上？学生在老师的引导下，很快发现容易往下掉的物品大多是球体，少数是圆柱体的物体。

2、顺利的回到了预设的教学环节。师：为什么球形的物品容易掉到地上呢？为什么掉到地上的球体的比圆柱体的多呢？学生拿起球形的物体和圆柱体的物体摸一摸、看一看、滚一滚，同学之间议一议、辩一辩，成功地发现了球没有平面，可以向四面八方滚动的特点，所以容易从光滑的桌子上滚落下去。经过学生的努力，还发现圆柱体有两个平面，只能朝着同一方向滚动。这看似难堪的混乱，经过教师巧妙的利用，转眼就成了教学的好资源，成了学生主动探索的起点，成了学生学习的兴趣点，成了课堂教学成功的亮点。在这种真实的情境中，学生乐意去实践，去体验，去探索规律，从而获得成功。