除法1文档(2).doc

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1、三年级教研课《除法竖式》教学设计学习目标：1、利用学生已有知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分的含义及算理。2、使学生初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。3、培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。学习重难点：学习重点：除法竖式的书写，商的书写位置。学习难点：除法竖式的书写及商的书写位置。一、复习1、乘法口诀。2、口算。5×3=15÷3=4×6=48÷6=42÷7=49÷7=30÷6=21÷3=7×5=12÷4=师：同学们，哪些式子可以口算啊？像15÷3=48÷6=这样的算式都是以前学过的口算除法。二、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。1、出示P49的主

2、题图。师：我们的秋季运动会就要开始了，你看同学们都忙得很热乎，你在画面上都看到了什么？（1）让学生独立观察教材P49上的情境图。思考问题：学生回答的情况：（1）运动场上每4人一组小朋友在跳绳。（2）篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。（3）从图中发现了教学大楼前面的两树之间都插着4面不同颜色的彩旗，升旗台上也飘着一面国旗。（4）板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆花。到底还有多少呢？师：小朋友们观察的真仔细，真棒！，出示例1主题图。根据画面内容你能口头编一道应用题吗？（学校布置会场，同学们搬了15盆花，每组摆五盆，可以摆几组？）。师：小朋友观察得很仔细，真棒！你看到了吗？学校在布置会

3、场，同学们搬来了15盆花，如果每组摆五盆，可以摆机组？题目的已知条件和问题分别是什么？你会列式子吗？列出后再问：你会口算吗？然后再问：你还有其他的方法来计算吗？列式：15÷5=3（组）(口算)师：对，除了可以口算外还可以用什么办法计算？（用竖式计算）我们这节课就来认识除法竖式和它的计算。（板书：除法竖式的认识和计算）2、教学竖式出示除法竖式：问：它是乘法、加法、减法吗？（不是）那它是？（除法算式）（1）师：除法竖式的写法与加法、减法、乘法的竖式一样吗？（不一样）哪里不一样？生：加、减法数位要对齐，加、减号写在加数、减数的左边。师：真聪明！我们先来认识一个符号宝宝：)￣这个符号是表示除法计算

4、的，也可以理解为除号。那么被除数、除数、商怎么写呢？（指名回答）师小结：被除数15写在除号的里面，除数5写在除号的左边。（指导学生在本子上练习）。生在作业本上练写，教师巡视。写好的同桌互相看看。师：（指板书）都是这样写的吧？会了吗？再来一道12÷3=，象刚才那样写一写，学生在作业本上练习。师在学生的指导下板书3）12。在除号里面先写被除数12，）12再写除数3，12除以3等于。②这一步写好，我们就该求商了。我们先看15÷5商是几？商要和谁对齐写呢？为什么？15除以5的商是3，把3写在除号上面，要与被除数15的5对齐。3、习题练习：抢答，快速说得数三、巩固练习1、小医生2、解决问题：18个同

5、学平均分成3组跳绳，每组几个人？3、数学小博士：儿童读物每本4元，小红有24元，最多可以买几本？小明有25元，他最多可以买几本？板书：5）15提问：15是什么数？（板书：被除数）还表示什么？（有15盆花）5呢？（板书：除数）表示？（每组摆5盆）3呢？（板书：商）表示？（可以摆3组）三年级教研课《除法竖式》教学设计王帅杰登封市书院和路小学2013年10月《除法竖式》教学反思《除法竖式》的教学是建立在学生已学习加、减、乘三种竖式运算的基础上，并结合1-9的乘法口诀求商，安排除法竖式的教学，进一步沟通乘法和除法的联系，这是学生第一次接触除法竖式，学生初步掌握除法竖式的书写方法，为学习有余数的除法

6、和进一步学习笔算除法做好准备。　　对于学生来说，学习除法竖式比较困难，一是因为它的书写格式与加、减、乘法不同，商要写在除号的上面；二是它的计算过程比较复杂，包含了除、乘、减三种运算。针对以上难点，我的教学引导学生经历充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，并以突破例题传统呈现模式、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。　　如何突破这一教学难点呢？一般教学，我们把除法竖式分段展示给学生，让学生跟着学写。这样的课堂教学必定是枯燥的，少了师生之间的互动，学生的思维得不到开拓与发展。随着新课程改革的全面实施，新的教学理念逐步深入课堂，课堂教学结构和教学方式发生

7、了积极的变化，课堂教学效益不断提高。因此，为了使计算教学有趣化，激起学生的求知欲，有效提高课堂中的教学效益，我设想能否把一个除法竖式完整的出示呢？这样是否能让学生有更广的思维空间？是否更有利于学生的理解？在这节课上我一作尝试。　　一、完整呈现，激趣置疑　　在新课程理念中有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，因此为了使枯燥的教学“活”起来，我首先给学生一个惊喜，将体育运动会