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时间:2020-04-06
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1、《除法的性质》教学反思王晓琴 “除法的运算性质”是小学数学四年级下册第三单元的例3,目标是通过教学使学生理解并掌握“一个数连续除以两个数等于这个数除以这两个数的积”的规律,是一节规律探究课。 我们的学生对于规律探究类的课并不陌生,在之前已经系统的学习了“加法交换律”、“乘法交换律”、“加法结合律”、“乘法结合律”、“乘法分配律”“减法的运算性质”的运算定律和性质。 本节课,我先复习有关的旧知:减法的性质。为下面的学习迁移打基础,板演完,让学生说简便过程,利用的什么公式或性质,口述方式看算式直接说字母公式或性质,
2、效果很好。在新受的过程中,出示例题,因为是以往熟悉的题型就放手让学生独立完成,发现规律,然后出几组一类的题验证结论,最后用字母式子表述结论。练习过程中也是看算算说字母公式。学生掌握很好,也能灵活运用。我力图为学生创设并提供机会,让他们在大胆猜测、自主探索、合作交流等活动中感悟、发现除法的运算规律,使学生在充分体验的过程中理解、建构新知识。让学生在“发现——验证——归纳”这一系列的活动中,为尝试解决问题而进行独立思考、合作交流,学生的思维交锋碰撞,经历数学知识的“再创造”,共同探索出除法的运算规律。进而安排各种情况的除法
3、算式进行简便计算,让学生在运用中不断探索,感悟在计算除法时,要根据题目的特征灵活运用规律才能使计算简便,从而促使他们对自己的计算过程进行反思,形成用除法性质进行简便计算的策略。 学生在整个参与过程中亲历建构知识,掌握方法,感悟策略的全过程,他们养成了探索的习惯,展现了从不知到知,从知之不多到知之较多的学习过程。在这样的数学活动中,学生不仅仅获取知识技能,他们探索和创造的意识也从中得到培养。 整个教学过程突出学生的自主学习,即问题让学生去揭示,知识让学生去探究,规律让学生去发现,结论让学生去归纳,激发学生主动探究数
4、学问题的欲望,增强学生学习数学的内驱力,培养学生主动思考的学习习惯,形成主动学习的心态,并逐渐建立起独特的思维方式。
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